柴敏花

一、更新教育理念，挖掘作業(yè)價(jià)值

1.作業(yè)形式多樣化

初中學(xué)生生性活潑、好奇心強(qiáng)，如果作業(yè)形式單一僵化，反而會(huì)挫傷其做作業(yè)的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們做作業(yè)的積極性，我布置作業(yè)力求形式多樣化：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題——愛(ài)的唯一；正誤判斷題——誰(shuí)是誰(shuí)非；連線題——找朋友；填圖、填空題——你的完美我做主……學(xué)生在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)、學(xué)中用”，做到了學(xué)用結(jié)合，達(dá)成了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、理解和運(yùn)用，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們樂(lè)于作業(yè)、積極動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣，學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，真正意義上實(shí)現(xiàn)了自主作業(yè)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)層次化、梯度化和適度化

面對(duì)不同層次的學(xué)生，在班級(jí)授課制的大背景下，教師要實(shí)現(xiàn)因材施教，可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為A、B、C等類(lèi)次，讓不同層次的學(xué)生不同程度地得以最大的發(fā)展。

層次化作業(yè)中，同一層次的作業(yè)設(shè)計(jì)要具備難度的梯度化，這是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，作業(yè)內(nèi)容的難度設(shè)置要由淺入深，從易到難；要由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)。為此，我將作業(yè)設(shè)計(jì)為四大塊：雙基訓(xùn)練——注重基本概念、基本理論及基本結(jié)論的培養(yǎng)；拓展練習(xí)——課本內(nèi)容延伸拓展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；典型習(xí)題——達(dá)成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；中考鏈接——讓學(xué)生感到“我行、我能、我能行”，樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣既不挫敗學(xué)生做作業(yè)的勇氣，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，具有較大的可行性。

當(dāng)然，不管是層次化還是梯度化設(shè)計(jì)作業(yè)，都必須服從適度化，即作業(yè)量的掌控要求適宜：既不能讓學(xué)生苦于“題海戰(zhàn)術(shù)”，又不能讓學(xué)生貧于“淺嘗輒止”。力求適度作業(yè)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、重視作業(yè)過(guò)程，抓落實(shí)，促質(zhì)量

如果把新課程教育改革比作一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，那么課堂是課程改革的主陣地，作業(yè)的設(shè)計(jì)可以看作一個(gè)作戰(zhàn)高地。經(jīng)過(guò)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成課堂作業(yè)，可以檢驗(yàn)教學(xué)生成過(guò)程：三維目標(biāo)的達(dá)成；重難點(diǎn)的突破；學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；等等。

為此，在課堂教學(xué)中，我用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行具體實(shí)施教學(xué)：課前發(fā)放并要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)；課堂上完成當(dāng)堂訓(xùn)練；課下留有開(kāi)放性的課后作業(yè)，諸如完成一次問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一個(gè)本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，或是要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，小組完成一份調(diào)查報(bào)告，等等。其中預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，除了顯示要求多樣化，在內(nèi)容上盡量貼近學(xué)生們的生活，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受“學(xué)以致用”帶來(lái)的成就感。同時(shí)，教師一定要重視作業(yè)的落實(shí)情況，不能為完成任務(wù)而做作業(yè)，如果只布置不檢查學(xué)生的完成情況，作業(yè)就會(huì)流于形式，形同虛設(shè)。

三、改革作業(yè)評(píng)價(jià)體系，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展

1.作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化

開(kāi)展作業(yè)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，通過(guò)比較讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，借鑒他人的長(zhǎng)處，同時(shí)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.善于運(yùn)用贊美之詞，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)

教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予學(xué)生作業(yè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尊重每一位學(xué)生的作業(yè)成果。欣賞和贊美學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。除了章節(jié)作業(yè)不惜美評(píng)，在階段性作業(yè)中要評(píng)選出作業(yè)之星，力求評(píng)價(jià)的多元化。

作業(yè)速度之星——樹(shù)立作業(yè)效率意識(shí)；作業(yè)正確之星——鼓勵(lì)學(xué)生精準(zhǔn)作業(yè)；作業(yè)書(shū)寫(xiě)之星——規(guī)范書(shū)面作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)創(chuàng)新之星——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；作業(yè)進(jìn)步之星——激勵(lì)學(xué)生自主作業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信力……通過(guò)多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著改革的深化，作業(yè)的改革勢(shì)在必行。從形式到內(nèi)容，從過(guò)程到評(píng)價(jià)，亟須教師不斷探索和創(chuàng)新，追求高效課堂，踐行生本理念，讓學(xué)生快樂(lè)高效作業(yè)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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