，

(1.河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研處，河北 石家莊 050026；2.河北日?qǐng)?bào)社 采編部，河北 石家莊 050013)

河北省目前共有高職院校70所，高職生的人文素質(zhì)水平普遍偏低。在京津冀一體化的有利形勢(shì)下，河北省高職院校要努力向京津看齊，緊跟京津步伐，抓住機(jī)遇，堅(jiān)持特色辦學(xué)，提升高職生的人文素質(zhì)。

1 現(xiàn)狀

1.1 課程體系中人文類課程設(shè)置普遍不足

目前，河北省高職院校中的人文類課程一般為人文素質(zhì)修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)鑒賞、傳統(tǒng)文化、音樂鑒賞、法律基礎(chǔ)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人文類課程在河北省高職院校的課程體系中占比如下：開設(shè)人文素質(zhì)修養(yǎng)課程的高校占比約25.7%，開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高校占比約51.4%以上，開設(shè)文學(xué)鑒賞課程的高校占比約35.7%，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程的高校占比約45.7%，開設(shè)音樂鑒賞課程的高校占比約11.4%，開設(shè)法律基礎(chǔ)課程的高校占比約77.1%。這種統(tǒng)計(jì)是寬泛的，這些人文類課程也不全是必修課，不少學(xué)校是以選修課和網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課的形式出現(xiàn)。

為了給專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課留出足夠的時(shí)間，學(xué)校不能保證每生每學(xué)期平均學(xué)習(xí)一門人文類課程，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校大學(xué)三年最多設(shè)置四門人文類課程，而有的學(xué)校僅安排一門人文類課程。

1.2 從事人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍比較匱乏

近年來，河北省高職院校在學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)上狠下功夫，取得了明顯成效，而在學(xué)生人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)方面卻顯得重視不夠，突出表現(xiàn)在師資力量不足。例如：90%以上的學(xué)校有政治教研室，開設(shè)政治、法律類課程；對(duì)于人文修養(yǎng)課程，38.6%以上的學(xué)校沒有專門的人文教研室，人文修養(yǎng)課主要靠輔導(dǎo)員、院系秘書、院系書記、組織宣傳部干部來兼任，有的學(xué)校甚至沒有能夠承擔(dān)人文課程、美學(xué)教育、德育研究的教師；藝術(shù)類課程更顯師資不足，50%以上的學(xué)校根本沒有開設(shè)藝術(shù)類課程，即使有這方面課程，任課教師一般也是團(tuán)委老師、工會(huì)干部等。

1.3 學(xué)生人文素質(zhì)比較薄弱

河北省高職院校學(xué)生以農(nóng)村生源為主，人文素質(zhì)教育薄弱。另外，學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)等方面的淡薄、淺薄等也與其人文素質(zhì)教育的欠缺關(guān)系密切。如在對(duì)河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院16級(jí)3 521個(gè)學(xué)生的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己人文素質(zhì)比較薄弱的占65.6%，認(rèn)為需要增強(qiáng)人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的占38.9%，認(rèn)為考試中可能會(huì)作弊的占35.4%，認(rèn)為自身心理素質(zhì)亟需提高的占61.3%，在創(chuàng)新能力提高方面有需求的占45.6%，未來可能接受借貸或其他非正當(dāng)手段獲得錢財(cái)?shù)恼?4.4%。

2 成因分析

2.1 重視專業(yè)素質(zhì)而輕視人文素質(zhì)

就業(yè)率是教育行政主管部門衡量高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此河北省很多高職院校管理層在課程設(shè)置上偏向于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以對(duì)接就業(yè)目標(biāo)。與就業(yè)目標(biāo)比較而言，提高學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)更長(zhǎng)遠(yuǎn)，人文素質(zhì)又具有隱現(xiàn)性、見效慢的特點(diǎn)，因此河北省很多高職院校在這些“軟肋”課程上安排的課程門類和課時(shí)量都相對(duì)較少，寥寥幾門甚至一門人文類課程只是專業(yè)課程的點(diǎn)綴而已。殊不知，學(xué)校這種只重眼前、忽視長(zhǎng)效的做法對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成是不利的，也不利于學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.2 人文素質(zhì)教育教師引進(jìn)受限而又易流失

客觀上，在普通的教學(xué)崗位，人文素質(zhì)教育的師資是緊缺的，且是被邊緣化的，引進(jìn)新畢業(yè)人才又困難重重。特別是河北省高職院校受辦學(xué)層次所限，引進(jìn)教師更顯得舉步維艱。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教師多會(huì)選擇文科院校、報(bào)業(yè)出版等行業(yè)就業(yè)，而高職院校則很少進(jìn)入他們的選擇視域，原因多半是他們認(rèn)為這里實(shí)現(xiàn)不了其職業(yè)理想。為此，河北省高職院校在高精尖人才的就業(yè)選擇中往往被忽視、摒棄和忘記。另外，河北省內(nèi)環(huán)京津，河北省的人才更容易受到京津利好政策的吸引，造成即便是已在河北省高職院校任職的教師，也極易被機(jī)會(huì)更多的京津所虹吸，以謀求更好的發(fā)展。

主觀上，由于人文類課程在河北省多數(shù)高職院校屬于公共課或選修課，處于邊緣地位，并未得到學(xué)校應(yīng)有的重視，因此學(xué)校在相關(guān)人才引進(jìn)方面的投入成本不足。

2.3 辦學(xué)層次決定其生源質(zhì)量起步低

高職高專的辦學(xué)層次較低，考生在經(jīng)過本科提前批、本科一批、本科二批的篩選后，才會(huì)遲遲迎來高職高專批次的錄取。這樣經(jīng)過層層選拔之后所剩學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且由于“粥多僧少”，生源大戰(zhàn)年年有，報(bào)考河北省高職院校的學(xué)生基本上都能被錄取。這就導(dǎo)致河北省高職院校錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低。

河北省高職院校以農(nóng)村生源為主，他們高中多就讀于縣二中、三中、四中或職教中心，生源質(zhì)量普遍不高，人文素質(zhì)水平也不高。

3 京津冀一體化背景下提升路徑分析

河北省作為工業(yè)大省，在京津冀一體化的背景下，在河北企業(yè)向高精尖方向深入發(fā)展的趨勢(shì)下，要“搶抓歷史性窗口期和戰(zhàn)略性機(jī)遇期，圍繞工業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)改造提升和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培育壯大兩手抓、兩手硬”。河北省要承接好京津拋來的橄欖枝，迫切需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型技術(shù)人才，而不僅是高技能技術(shù)工人。因此，這種形勢(shì)對(duì)技術(shù)工人的綜合素質(zhì)要求也越來越高。這就要求技術(shù)工人不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，還要具備一定的文化修養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)、人際交往能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等人文素質(zhì)。

河北省高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的主要搖籃，責(zé)無旁貸地承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，理應(yīng)在這方面下大力氣，同時(shí)利用京津冀一體化的良好契機(jī)，提升河北高職生的水平，塑造河北省技術(shù)工人的品牌形象。

3.1 學(xué)經(jīng)驗(yàn)求發(fā)展

北京市發(fā)改委于2016年10月24日發(fā)布“十三五”時(shí)期社會(huì)基本公共服務(wù)發(fā)展規(guī)劃，提出“支持組建京津冀高等學(xué)校聯(lián)盟和職業(yè)教育聯(lián)盟，引導(dǎo)跨區(qū)域合作辦學(xué)，推動(dòng)教育資源合作共享”。2017年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出：“教育要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，注重培養(yǎng)各類高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?！?017年2月17日，京津冀教育協(xié)同發(fā)展工作推進(jìn)會(huì)發(fā)布了《京津冀教育協(xié)同發(fā)展“十三五”專項(xiàng)工作計(jì)劃》?！熬┙蚣絽f(xié)同發(fā)展”戰(zhàn)略的提出，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)三地發(fā)展的重視，對(duì)三地中極需幫扶的河北省的扶持意向。根據(jù)計(jì)劃，三地將重點(diǎn)推進(jìn)教育領(lǐng)域非首都功能疏解合作、基礎(chǔ)教育合作、教育人才隊(duì)伍建設(shè)等10個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。2018年的“兩會(huì)”，教育部部長(zhǎng)陳寶生又提出，傳統(tǒng)文化教育要“覆蓋教育的各個(gè)學(xué)段，從小學(xué)到大學(xué)，我們把這項(xiàng)工作看成是一個(gè)固本工程”。

京津地區(qū)高校集中，河北省在一體化戰(zhàn)略中教育不占優(yōu)勢(shì)，但地理位置優(yōu)越。在認(rèn)清形勢(shì)的基礎(chǔ)上，河北省高職院?？山璐藘?yōu)勢(shì)建設(shè)開放型校園，走出河北，與京津著名高校加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，借鑒其人文素質(zhì)教育上的閃光之處、成功之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如北京大學(xué)培養(yǎng)健全人格和重教育的傳統(tǒng)、清華大學(xué)理工與人文互補(bǔ)的舉措，這些名校的成功經(jīng)驗(yàn)可為河北省高職院校的人文素質(zhì)建設(shè)提供有益參考。

如上所述，京津冀一體化戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家和京津的種種舉措，都為河北省提供了前所未有的良好時(shí)機(jī)，河北省高職院校要抓住難得的歷史機(jī)遇，借鑒京津優(yōu)勢(shì)發(fā)展自我，通過師生交流、觀摩學(xué)習(xí)、資源共享等來豐富“京、津、冀”高校合作的新形式，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展、創(chuàng)成績(jī)。

3.2 突出地域人文特色

每個(gè)地域都有自己獨(dú)特的地理環(huán)境、歷史淵源、文化底蘊(yùn)和風(fēng)俗習(xí)慣，都會(huì)形成富有自身特色的人文環(huán)境和人文精神。

河北內(nèi)環(huán)京津，是京津的有力后援，承擔(dān)著保衛(wèi)京津特別是北京的重任，為京津的快速發(fā)展起著強(qiáng)有力的輔助作用，這體現(xiàn)出河北包容、善良、淳樸的人文精神。河北省高職院校吸引的外來學(xué)子相對(duì)較少，本地生源占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。而河北人的戀家意識(shí)較重，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇回故鄉(xiāng)或到省會(huì)工作，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去外地就業(yè)的不多。這體現(xiàn)出河北人內(nèi)斂、低調(diào)、堅(jiān)強(qiáng)的人文精神。

善良、包容、堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)斂的河北人文精神正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中公民個(gè)人層面的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善精神。這些優(yōu)良的人文傳統(tǒng)正是河北本土的人文特質(zhì)，值得學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)光大，是河北省高職院校人文素質(zhì)教育所要著重培養(yǎng)的。

3.3 塑造過硬的人文師資隊(duì)伍

教書育人中教師是關(guān)鍵，是主導(dǎo)力量，是學(xué)?！败泴?shí)力”的體現(xiàn)。只有高素質(zhì)的人文素質(zhì)教育教師，加以正確的授課方法，才能稱之為過硬的人文師資隊(duì)伍。

學(xué)校要制訂有效的人才政策，引進(jìn)人才，提升師資力量。在工作中重視人才，創(chuàng)造平臺(tái)，制訂有效的激勵(lì)措施，優(yōu)化科研條件，打造河北省高職院校自身的魅力，讓優(yōu)秀的人才肯長(zhǎng)期留下來。另外，借助京津冀一體化的時(shí)代條件，派出現(xiàn)有教師輪流到京津高校觀摩培訓(xùn)，做訪問學(xué)者，零距離接觸其先進(jìn)理念和有效授課方式，在深入觸碰中學(xué)習(xí)京津高校人文類課程的精華，這樣借助京津高校人才支援、交流，培育自身的師資隊(duì)伍，可以快速提高人文類課程教師授課能力。

3.4 創(chuàng)設(shè)濃墨重彩的校園人文環(huán)境

學(xué)校要借助京津的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，打造富有魅力的校園人文環(huán)境，使學(xué)生在校園中受熏陶、受感染，用濃重的人文環(huán)境塑造富有人文氣息的學(xué)生。

首先，學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生到京津名校參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生切身感受、實(shí)地學(xué)習(xí)名校學(xué)生的狀態(tài)風(fēng)貌，并將之帶回學(xué)校，拷貝、宣傳、踐行名校學(xué)生的精神風(fēng)采，在行動(dòng)中把人文知識(shí)、人文精神轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在人文素質(zhì)，在知識(shí)文化層面提升河北省高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，加強(qiáng)與京津企業(yè)的互動(dòng)，多邀請(qǐng)京津企業(yè)特別是有畢業(yè)生扎根的京津企業(yè)來校宣講，從企業(yè)角度介紹人文素質(zhì)的重要性，讓學(xué)生從就業(yè)目標(biāo)考慮注重自身人文素質(zhì)的提升。再者，傳統(tǒng)的校風(fēng)、校訓(xùn)文化是一所學(xué)校的精華所在和歷史積淀，河北省很多高職院校都有獨(dú)具一格的校風(fēng)、校訓(xùn)文化，各?？赏ㄟ^校風(fēng)、校訓(xùn)文化的挖掘，展現(xiàn)富有學(xué)校色彩的校園人文環(huán)境。

學(xué)生在多彩的校園人文環(huán)境下生活成長(zhǎng)，無形之中就會(huì)愛人文、學(xué)人文、踐行人文精神。

3.5 加快課程改革，增加課程課時(shí)

人文素質(zhì)教育對(duì)各類人才都有作用，而對(duì)高職高專所培養(yǎng)的專門性人才的影響顯得尤為重要。因?yàn)樵谶@類人才使用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)為社會(huì)服務(wù)時(shí)，如果缺乏必要的人文素質(zhì)，必然會(huì)出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象。

良好的育人成效需要足夠的課程和課時(shí)來保障，否則就是無米之炊，再好的師資也沒有發(fā)揮的空間。高職三年僅僅開設(shè)一兩門的人文類課程顯然是嚴(yán)重不足的，要利用必修課、公共課、選修課、網(wǎng)絡(luò)課等多種課程形式，每學(xué)期開設(shè)不少于一門的人文類課程，將人文知識(shí)貫穿于高職教育的全過程。由于是職業(yè)院校，人文素質(zhì)的課程可與相關(guān)職業(yè)多聯(lián)系，形式上應(yīng)多以活動(dòng)方式出現(xiàn)，使學(xué)生在更多的實(shí)踐活動(dòng)中將學(xué)到的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)展示出來，以良好的職業(yè)人格養(yǎng)成作為此類職業(yè)院校人文素質(zhì)建設(shè)的核心目標(biāo)。同時(shí)在專業(yè)課中穿插人文知識(shí)的講授，在人文課中加入專業(yè)或職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使二者相互交融，也不失為有效的手段。比如專業(yè)課教師在講授居里夫人發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種化學(xué)元素時(shí)，可以穿插介紹其勤奮刻苦、孜孜不倦的精神，人文素質(zhì)教育教師在講授自愛自護(hù)主題時(shí)可以同時(shí)講解一下化工安全生產(chǎn)的重要性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，借著京津冀一體化的東風(fēng)和契機(jī)，河北省高職院校要把握機(jī)遇，找到向京津高校取經(jīng)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育方面合作的常態(tài)化、長(zhǎng)效化，且找到河北省高職院校提高學(xué)生人文素質(zhì)的突破口，使其人文素質(zhì)教育進(jìn)一步普及，創(chuàng)出特色，登上新階，形成綜合素質(zhì)高、發(fā)展全面的良好面貌，實(shí)現(xiàn)其人文素質(zhì)教育的闊步前進(jìn)。同時(shí)促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)在個(gè)人發(fā)展中的重要性，學(xué)人文、愛人文，自覺提高自身人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其自身全面發(fā)展。