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        寫作的酵母

        2018-03-23 02:35:56葉文玲
        高中生之友(中旬刊) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:寫作文比喻書籍

        ○葉文玲

        眾所周知,人類文明傳遞有兩個主要的場所:圖書館和課堂。

        少年時(shí)我最迷戀的所在是圖書館,最向往的地方是課堂,這種向往和愛好一直延續(xù)到今天,可以說初衷不改。

        所以,在記憶的熒屏中,最清晰的人物是為我講過課的有真才實(shí)學(xué)的老師,最深刻的就是被老師講得妙趣橫生的課文。

        而今,歲月嬗遞,我雖忘了近年的、眼前的許多事,卻忘不了在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)的那些年月。

        我青少年時(shí)代的正式學(xué)歷是初中畢業(yè)。在以往面對媒體的采訪時(shí),我無數(shù)次地說過“我的大學(xué)”“在人間”。

        為什么是這樣?說來話長,那就長話短說。我想說的是:小學(xué)六年、初中三年學(xué)習(xí)的有限時(shí)光,在我的人生經(jīng)歷中,是最能叫我常常追憶的美好歲月。初中三年,我銘記著所有給我授過課的老師,可謂師恩難忘。在后來成為作家的年月里,我曾有不少篇章寫到了我的這些可敬可愛的老師。

        從小學(xué)識字起,我便熱愛閱讀,可在我們那個偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn),見到的書非常有限,于是我“貪婪”得“連一片有字的紙頭都不放過”。上了初中,我對語文課的熱愛有增無減。三年中,最叫我興奮的事,就是寫作的“尖角初露”:初二第一學(xué)期那年我13歲,在剛創(chuàng)辦的縣級報(bào)紙《玉環(huán)報(bào)》上發(fā)表了一篇小小說《小風(fēng)波》(發(fā)表時(shí),編輯給標(biāo)題添了“夫妻間的”四字)。這一下轟動了全校。后來,我又接二連三地發(fā)表了幾篇,“小作家”的桂冠從此戴到了我頭上。雖然,我一直沒有把這些非常稚嫩的作品列為踏上文學(xué)創(chuàng)作之途的處女作,但是,有一點(diǎn)我不可否認(rèn):文學(xué)的種子恰恰是在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)語文、練習(xí)作文時(shí)在心中埋下的,寫作的火星,此后也常在心頭閃爍。

        在漫漫人生途中,在遭遇無數(shù)挫折時(shí),閱讀和寫作既是我感情的寄托,也是我精神的樂園。

        眾所周知,比喻,是寫作文不可或缺的要素;而真情實(shí)感,更是寫作者必需的“素質(zhì)”。

        “比喻總是蹩腳的。”少年朋友可能聽說過這樣的話。但是,在更多的情況下,貼切的比喻不僅僅是敘述語言的一種強(qiáng)化,更是一種創(chuàng)意。貼切美好的比喻,使敘述的對象更加形象化,能夠使行文如流水、樂章,能夠增強(qiáng)人閱讀的美感。

        莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”關(guān)于書籍的比喻,同學(xué)們要是有心搜集的話,那真是比比皆是。比如,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”……這里,我選用莎士比亞的這一比喻,不僅僅是因?yàn)樯陶f得好,更重要的是,這句比喻對當(dāng)時(shí)正在成長的我來說,描述得非常貼切。因?yàn)槟菚r(shí)我對閱讀的感覺真是如饑似渴,所以,“營養(yǎng)品”一詞就顯得恰如其分。描繪同一事物,比喻的方式有很多,但是在運(yùn)用時(shí),能不能挑選最準(zhǔn)確、鮮明而又生動的一句,就看作者的眼光好壞。

        閱讀于我還有一個功用,就是大大擴(kuò)展了我的想象力。我家后園有一面石墻,對著那斑駁的花紋,我會構(gòu)想出這樣那樣的圖景,完全進(jìn)入一種癡想的狀態(tài)。這種癡想當(dāng)然是幼稚而雜亂的,但這種癡想,也是開啟大腦活動的一種構(gòu)思,而開啟這種心智的鑰匙,就是閱讀。

        從小學(xué)到中學(xué),我不知寫了多少篇作文。我在小學(xué)、中學(xué)寫的作文常得班級第一,也曾屢屢作為范文在班上被朗讀。老師有次讓我們寫《秋天來了》這樣的作文,這個作文題我寫了不止一次,這個命題使我悟到了寫作的要領(lǐng),我不再像大多數(shù)同學(xué)那樣,千篇一律地寫“秋天來了,葉子黃了,一片片地掉到地上……”而是將秋天比作一個穿著金色裙袍的仙女:“她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,捧起沉甸甸的谷物和果實(shí)奉獻(xiàn)人間……”老師在我的這篇作文中又圈又點(diǎn),并又一次在班上朗讀。

        在這里,我就是想告訴同學(xué)們一個我所領(lǐng)悟的道理:寫作文,首先,構(gòu)思要別出心裁;其次,落筆也應(yīng)處處有與眾不同的鮮味。

        我在這里強(qiáng)調(diào)了“與眾不同”,這四個字也是將作文寫得出眾的要義?!芭c眾不同”引申到一個作家的作品,那就是特色鮮明的創(chuàng)作個性。對作家來說,也許讀者最好的褒揚(yáng)就是“掩住作者名字,光看看文字就知道是誰的作品”。這就是與眾不同,就是個性特色。人云亦云,沒有創(chuàng)意,是寫作的大忌。少年的寫作到作家的創(chuàng)作,關(guān)鍵就是這個創(chuàng)造的“創(chuàng)”。

        我所有的領(lǐng)悟,都是閱讀于我的饋贈。

        同樣因?yàn)殚喿x,我又漸漸養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣。開始,這筆記當(dāng)然只是單純的記錄:記書中優(yōu)美的詞語,記描寫精彩的段落。這樣做,鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。

        我更想告訴同學(xué)們作文的道理是:作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒模仿,但是真正打動人的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

        描寫真情實(shí)感與借鑒模仿有著不可分割的關(guān)系,它們的基礎(chǔ)都是勤奮學(xué)習(xí)。閱讀,是寫作的酵母,假如沒讀過幾百部真正的小說,我絕不可能寫出那篇800字的小小說《小風(fēng)波》。

        “書籍,人類文明的長生果?!弊杂X和良好的閱讀習(xí)慣,對于處在學(xué)習(xí)階段的同學(xué)們而言,尤為重要。

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