教育的意義大抵就在于“養(yǎng)成”與“改變”，它對人格的塑造、行為的規(guī)范都起著至關(guān)重要的作用。習(xí)慣，帶有極為明顯的人性色彩，是個(gè)體內(nèi)在思維的外化?！梆B(yǎng)好習(xí)慣之根，正好人生之本?！北本┦胁絽^(qū)城北中心小學(xué)著眼于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，盡心為學(xué)生上好人生的修養(yǎng)課程。“做教育，經(jīng)不起忽悠”這是李乃讓校長任職20余年來所堅(jiān)守的態(tài)度與原則，也是學(xué)校治學(xué)精神的一個(gè)代表。經(jīng)過實(shí)踐的打磨與錘煉，“養(yǎng)正”文化已在學(xué)校生根，成為一種特殊的價(jià)值引領(lǐng)。

從百年滄桑中走來——“養(yǎng)正”教育的文化脈絡(luò)

事實(shí)上，對昌平區(qū)城北中心小學(xué)來說，“養(yǎng)正教育”的關(guān)鍵就是“養(yǎng)”，而“養(yǎng)”的對象就是習(xí)慣。1906年建校，迄今，學(xué)校已走過百年風(fēng)雨歷程。在漫長的教育歲月中，學(xué)校始終重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。李乃讓校長上任之后，更加注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)，在原有的“創(chuàng)建規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長學(xué)生”的辦學(xué)思想基礎(chǔ)上，開啟了關(guān)于學(xué)校教育理念的探索。

最初，學(xué)校提出以養(yǎng)成教育為出發(fā)點(diǎn)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人的辦學(xué)思路。隨著時(shí)間的推移，2003年，學(xué)校開始明確“培養(yǎng)良好習(xí)慣，成就幸福人生”的理念，并進(jìn)行了一系列的嘗試。印發(fā)好習(xí)慣指導(dǎo)手冊，率先實(shí)施德育導(dǎo)師制，倡導(dǎo)“尊重人本、立足校本、務(wù)求效本”的“三本管理”，學(xué)校迎來了新的發(fā)展契機(jī)，提高了管理效能。秉持守正創(chuàng)新的精神，學(xué)校緊跟時(shí)代進(jìn)步需求，確立起“好習(xí)慣、好人生”的工作品牌，摸索出“五個(gè)一致”（教育理念與教育行為相一致，學(xué)校教育與家庭教育相一致，文化浸潤與行為訓(xùn)練相一致，課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相一致，教育要求與表彰激勵(lì)相一致）培養(yǎng)良好習(xí)慣的方法。五個(gè)一致保證了好習(xí)慣培養(yǎng)的深入實(shí)施，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了以“自理”為起點(diǎn)的生活習(xí)慣，以“傾聽”為前提的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“守規(guī)”為主導(dǎo)的行為習(xí)慣。

在北師大張東嬌教授等專家的幫助與指導(dǎo)下，依托北京市十二五規(guī)劃課題“積極心理視角下好習(xí)慣方法與途徑的探索”的研究，學(xué)校全力打造包括管理文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化、公共關(guān)系文化等七個(gè)緯度的“文化城北”，構(gòu)建完整、科學(xué)的養(yǎng)成教育辦學(xué)實(shí)踐體系。

前期的醞釀，可以看做是學(xué)校理念誕生的鋪設(shè)?！梆B(yǎng)好習(xí)慣之根，正好人生之本”的辦學(xué)理念于2015年最終確立。學(xué)校將“養(yǎng)正文化”解讀為“養(yǎng)德——孝，養(yǎng)行——禮，養(yǎng)身——健，養(yǎng)智——思，養(yǎng)心——樂”五個(gè)層面，要求學(xué)生“會(huì)尊重、會(huì)感恩、會(huì)珍惜、會(huì)自立、會(huì)擔(dān)當(dāng)；會(huì)微笑、會(huì)鞠躬、會(huì)問候、會(huì)禮讓、會(huì)輕聲；會(huì)飲食、會(huì)健體、會(huì)交往、會(huì)改變、會(huì)生活；會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)表達(dá)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新；會(huì)審美、會(huì)悅納、會(huì)友善、會(huì)合作、會(huì)閱讀”，以“二十五會(huì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)“陽光自信、樂學(xué)善思”的好少年。

新時(shí)期，基于“養(yǎng)正”教育的歷史使命，學(xué)校堅(jiān)持以“習(xí)慣的沃土，幸福的樂園”為追求目標(biāo)，以“真誠、合作、自主、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，確立了以“養(yǎng)德、養(yǎng)行、養(yǎng)體、養(yǎng)智、養(yǎng)心”為內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向，構(gòu)建了“養(yǎng)正”文化的結(jié)構(gòu)體系和整合路徑?！梆B(yǎng)正”文化所代表的獨(dú)特理念和傳承創(chuàng)新的立體育人觀念也給學(xué)校注入了無限的生機(jī)，使學(xué)校能夠適應(yīng)變化中的教育環(huán)境，更好地為師生成長服務(wù)。正如學(xué)?！傲?xí)慣賦”中所說：“學(xué)校乃教化育人之重地，宜勤求古訓(xùn)，博采眾長；宜清新雅致，明理養(yǎng)德，塑大雅于一身，乃育人之本也。”昌平區(qū)城北中心小學(xué)，以厚重的文化積淀與良好的育人傳統(tǒng)，積極投身教育改革的大潮，不斷走向新的高峰。

發(fā)揮課程能動(dòng)力——“養(yǎng)正”教育的課程依托

課程，是一所學(xué)校的重要競爭力，也是學(xué)校文化的輸出載體?！梆B(yǎng)正”教育中，“正”是培養(yǎng)目標(biāo)，即要正學(xué)生之心，正學(xué)生之行，正學(xué)生之言，正學(xué)生之智，正學(xué)生之身；而“養(yǎng)”則是達(dá)到目標(biāo)之途徑。課程,作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的總和，是學(xué)校實(shí)施和完成“養(yǎng)正”教育的重要方式。

城北中心小學(xué)本著與新課程改革并軌，彰顯課程多元化、實(shí)踐性的原則，深入建設(shè)“養(yǎng)正”課程。從整體上看，學(xué)校的“養(yǎng)正”教育課程分為隱性課程和顯性課程兩大類。隱性課程主要指校園環(huán)境與教師的言行舉止，具有無聲的滲透作用；顯性課程主要指學(xué)校對國家、地方、校本三級課程的整合，努力搭建完善的“養(yǎng)正”課程體系。

學(xué)校形象地將“養(yǎng)正”課程的設(shè)置比作五環(huán)。處于最內(nèi)部的一環(huán)是核心，也就是“養(yǎng)正教育”的理念，主要內(nèi)容指向的是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；第二環(huán)是國家基礎(chǔ)課程，主旨是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們掌握基本知識(shí)；第三環(huán)是北京市、昌平區(qū)地方課程和學(xué)校必修校本課程，包括安全、心理、陶藝、形體等等；四環(huán)是校本選修課程，主要是各類社團(tuán)活動(dòng)；五環(huán)則是必修的社會(huì)資源課程，即類型豐富的社會(huì)實(shí)踐。“五環(huán)”自成系統(tǒng)，每一環(huán)又分別分為五個(gè)部分：代表養(yǎng)德課程的紅色系列、代表養(yǎng)行課程的綠色系列、代表養(yǎng)體課程的紫色系列、代表養(yǎng)智課程的黃色系列和代表養(yǎng)心課程的黃色系列。這些內(nèi)容，幾乎涵蓋了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，是學(xué)校實(shí)施“養(yǎng)正教育”的有力支撐。

>>六街小學(xué)讀書活動(dòng)

>>三街小學(xué)學(xué)生風(fēng)采

為有效達(dá)成“養(yǎng)正”的教育目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科融合育人的探究，通過學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合、課內(nèi)外融合、校內(nèi)外融合的方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全學(xué)科育人。在促進(jìn)學(xué)科內(nèi)融合方面，學(xué)校主要借助歌謠導(dǎo)行法、學(xué)科滲透法、模式構(gòu)建法等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。其中，模式構(gòu)建法特指學(xué)校的“五思課堂”教學(xué)模式。五思即課前預(yù)習(xí)，質(zhì)疑啟思；創(chuàng)設(shè)情境，自探靜思；小組活動(dòng)，合作辯思；總結(jié)提升，交流導(dǎo)思；積極評價(jià)，延展拓思。該模式以“思”為主線，以學(xué)生的思維發(fā)展與提升為主要目標(biāo)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，涵養(yǎng)學(xué)生的智力與智慧。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力，都不是由一個(gè)學(xué)科獨(dú)立承載的，是需要多科學(xué)的課程共同完成，學(xué)科與學(xué)科之間也具有一定的共性。因此，學(xué)校找準(zhǔn)可以整合的課程之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌規(guī)劃安排，減少了課時(shí)量的需求和教師的重復(fù)性備課，實(shí)現(xiàn)了高效的跨學(xué)科融合。此外，學(xué)習(xí)還從主題實(shí)踐活動(dòng)切入，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合、課內(nèi)外整合。同時(shí)，通過積極整合家長資源、有效利用社區(qū)資源、合理開發(fā)社會(huì)大課堂資源、合理利用其他社會(huì)資源等方式做好校內(nèi)外融合工作。

再者，學(xué)校還本著“體美育德，潛移默化；體美育智，健全人格；體美育健，全面發(fā)展；體美激情，個(gè)性張揚(yáng)”的理念，在“養(yǎng)正課程”體系的框架下，形成了五大體美新品牌：享有“智力體操”之稱的國際象棋課程，傳承中華傳統(tǒng)文化的跳繩和陶笛課程，融入文化與健身元素的健美操形體課程，體現(xiàn)美育新亮點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)繪畫與美術(shù)校本融合課程，培養(yǎng)學(xué)生生存技能的定向越野課程。五大品牌豐盈了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)校特色更為凸顯。體育、藝術(shù)、科技等相關(guān)的70余個(gè)社團(tuán)，深化了“陽光、動(dòng)感、健康 向上”的體育美育文化；豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，推動(dòng)著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。“學(xué)校堅(jiān)持面向全體，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生找到自信的支點(diǎn)，讓每一位學(xué)生擁有成功的喜悅，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，從而為學(xué)生提供了一個(gè)最大維度的和諧、健康、全面、快樂的發(fā)展空間?！崩钅俗屝ｉL的話表明了學(xué)校“養(yǎng)正”課程的教育目的，也彰顯了學(xué)校關(guān)注學(xué)生生命本體發(fā)展的人本情懷。

>>東關(guān)小學(xué)“經(jīng)典”教育活動(dòng)

>>西關(guān)小學(xué)“五彩周”活動(dòng)

展露教育新氣象——四校特色并蒂花開

“養(yǎng)正教育”的一脈相傳，使得城北中心小學(xué)下屬的六街小學(xué)、三街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)與西關(guān)小學(xué)四所學(xué)校找到了立身的根基。他們用養(yǎng)正土壤，澆灌自己的教育之花，綻放出耀眼的光華。

六街小學(xué)，一直奉行著城北中心養(yǎng)正之理念，希望“養(yǎng)好習(xí)慣之根，育高尚正直之人”。閱讀，便成為學(xué)校最好的選擇。由養(yǎng)正教育生發(fā)的“讀書啟智，感恩養(yǎng)德”的特色教育理念，牽引著學(xué)校的良性發(fā)展。學(xué)校在長期的實(shí)踐中，開發(fā)出人文閱讀與感恩教育的校本課程。童話節(jié)，是學(xué)校人文閱讀課程的典型。學(xué)校以話劇表演的方式創(chuàng)新閱讀模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成“悅”讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都要開展“感恩”主題教育活動(dòng)，“感恩他人、感恩社會(huì)、感恩自然”的感恩系列體驗(yàn)課程，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展的感恩必修課程（入學(xué)課程、畢業(yè)課程等），全方位地助力學(xué)生美好德行的培養(yǎng)。

三街小學(xué)，根據(jù)中心校的“ 五養(yǎng)二十五會(huì)”創(chuàng)建了自己的課程體系。用“四個(gè)一”——一個(gè)崗位、一根跳繩、一部經(jīng)典、一項(xiàng)興趣，撐起了特色教育之路。學(xué)校通過師徒展示交流、匯報(bào)展演、集體研討等方式，促進(jìn)教師技能與素養(yǎng)的提升，通過情感喚醒、明確目標(biāo)、反復(fù)訓(xùn)練、督導(dǎo)檢查、多元評價(jià)、反饋強(qiáng)化等六個(gè)養(yǎng)成步驟，做好學(xué)生的德育工作，使每個(gè)人在各自的位置上都能得到歷練與成長。以一根跳繩為突破口，學(xué)校構(gòu)建了跳繩課程，利用課前五分鐘、課后一小時(shí)的時(shí)間，對各個(gè)年級進(jìn)行跳繩普及性訓(xùn)練，并選出優(yōu)秀學(xué)生成立精品梯隊(duì)，組成學(xué)?；犹K隊(duì)，為學(xué)校贏得了無數(shù)贊譽(yù)，曾榮獲全國青島站花樣跳繩比賽第一名。每周一節(jié)閱讀課、一次廣播，每學(xué)期一部經(jīng)典、一次閱讀展示，已經(jīng)成為三街小學(xué)的醒目標(biāo)簽，拉近了學(xué)生與經(jīng)典的距離，使他們感受到文化的魅力。國畫、篆刻、土陶軟陶、管樂、傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目在校園里煥發(fā)新生，一年一度的藝術(shù)節(jié)也為社會(huì)奉獻(xiàn)了一場精神盛宴。

“立足經(jīng)典，守望心性”是城北中心東關(guān)小學(xué)的教育中心。學(xué)校堅(jiān)持以經(jīng)典傳承為媒介架起養(yǎng)正教育與學(xué)生心靈之間的橋梁，用經(jīng)典浸潤品格。經(jīng)典閱讀、民俗文化和傳統(tǒng)藝術(shù)教育三者構(gòu)成的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與養(yǎng)正文化”相結(jié)合的課程體系，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的指針。針對不同層次的課程，學(xué)校有著不同的定位：對國家課程，側(cè)重于深挖與拓展，力求將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)古為今用的目的；對地方課程，重點(diǎn)體現(xiàn)地區(qū)風(fēng)俗文化，突出與傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而對校本課程，則通過開發(fā)普惠課程、挖掘亮點(diǎn)和打造精品相結(jié)合，落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。另外，學(xué)校還盡力發(fā)揮環(huán)境育人功能，在樓道里懸掛古典詩詞，小書屋里放置經(jīng)典讀物，營造別具一格的校園文化氛圍。尤其值得一提的是一年一度的校園文化節(jié)，在節(jié)日期間，融入傳統(tǒng)美食、民俗游戲等，供學(xué)生盡情地品嘗，盡情地享受，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情接受知識(shí)的熏陶。

“五彩周”活動(dòng)是城北中心西關(guān)小學(xué)的創(chuàng)舉，學(xué)校把“我陽光、我感恩、我快樂”作為活動(dòng)的口號，從星期一到星期五，安排不同主題、不同形式的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在校的每一天都能收獲快樂?！安ト鼋逃柟?，師生幸福成長”的“陽光星期一”，重在引導(dǎo)師生使用積極的語言激勵(lì)他人度過美好的一天，倡導(dǎo)每一位師生至少對他人說一句贊美的話，逐步養(yǎng)成寬容他人、悅納他人、贊美他人的好習(xí)慣?！俺憞鴮W(xué)經(jīng)典，傳承文明禮儀”的“唱響星期二”，通過課間播放《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《聲律啟蒙》等國學(xué)經(jīng)典，帶動(dòng)學(xué)生吟誦跟唱，在傳唱經(jīng)典中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。“開展融情教育，培養(yǎng)感恩少年”的“感恩星期三”，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，要求學(xué)生對老師、家長以及身邊的人說一句感激的話，做一件感恩的事，讓感恩成為一種習(xí)慣?！罢n間激情舞動(dòng)，全員參與健身”的“舞動(dòng)星期四”，學(xué)校利用大課間的時(shí)間，召集師生歡聚操場，舞動(dòng)著完全由學(xué)生自編自導(dǎo)的優(yōu)美韻律操，張揚(yáng)出青春的如火熱情?！霸u好習(xí)慣之星，促好習(xí)慣養(yǎng)成”的“收獲星期五”，由各班評選出好習(xí)慣之星，學(xué)校在大屏上滾動(dòng)播放這些“明星”的照片，擁有5顆星以上的學(xué)生還會(huì)得到學(xué)校頒發(fā)的一枚優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)?wù)?。在“五彩周”活?dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校相繼成立了電聲樂團(tuán)、民舞、書法、繪畫、軍鼓等二十幾個(gè)社團(tuán)，滿足學(xué)生的多樣需求。

“真誠換真心，好習(xí)慣成就好人生”是李乃讓校長的座右銘，而城北中心小學(xué)正是憑借對學(xué)生的一片真心與熱忱，幫助其養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣，通過培植“養(yǎng)正”沃土，為師生發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，也讓學(xué)校教育獲得了持續(xù)向上的蓬勃力量。

>>中心校學(xué)生參加北京農(nóng)業(yè)嘉年華農(nóng)家秀展示活動(dòng)