◎俞曉花

(江西省婺源縣詹天佑小學(xué)，江西 上饒 333200)

數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它適用于每個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，包括小學(xué)數(shù)學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重理論的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的理解能力和感悟能力都比較薄弱，機(jī)械的教學(xué)方式往往會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來更多的困惑.數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)方式，將公式與圖形相結(jié)合，將學(xué)生的聽覺與視覺相結(jié)合，降低了教學(xué)難度，使學(xué)生更容易理解吸收知識(shí)點(diǎn).所以，深入貫徹?cái)?shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是一種必然的趨勢(shì)，是教師努力的方向.

一、完善畫圖設(shè)備，提高教師畫圖水平

數(shù)形結(jié)合思想對(duì)教師的繪畫水平有著嚴(yán)格的要求.許多數(shù)學(xué)教師雖然有著深厚的專業(yè)素養(yǎng)，但是畫圖水平卻是有待提高的.雖然現(xiàn)在多媒體的使用可以代替手工繪圖，但是多媒體的實(shí)質(zhì)是輔助工具，教師應(yīng)當(dāng)以手工繪圖為主要的教學(xué)手段.所以，對(duì)于那些繪畫薄弱的教師，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)習(xí)小組，由專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué).數(shù)學(xué)雖然是理科范疇，但是也要講究美觀.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師不僅要傳授教師繪畫技巧，更要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，提醒教師在黑板上進(jìn)行作圖或者是陳列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，既不要出專業(yè)上的失誤也不要字跡潦草，讓學(xué)生難以辨認(rèn).

二、精選教材，符合教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能脫離教材太遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都是按照教材順序完成的.所以學(xué)校在進(jìn)行教材的選取時(shí)要格外謹(jǐn)慎，訂購的教材既能滿足新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，又能充分配合數(shù)形結(jié)合這種教學(xué)模式的展開.事實(shí)上，教師在黑板上進(jìn)行作圖的案例正是來源于書本.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物的思考需要有個(gè)反應(yīng)階段，而教師的繪畫時(shí)間是有限的，學(xué)生不能保證每次都在教師繪畫的時(shí)候抓住訣竅，發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間的關(guān)系，相反的，學(xué)生往往是在教師的耐心領(lǐng)導(dǎo)下，通過觀察書本慢慢領(lǐng)悟到其中的奧秘.所以，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人在選取教材時(shí)，要注重圖文詳解內(nèi)容，考慮到這些解析在不在小學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，教學(xué)重點(diǎn)是不是與教師的教學(xué)目標(biāo)相沖突.總而言之，教材的選取對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，學(xué)校應(yīng)該謹(jǐn)慎地進(jìn)行采購.

三、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生思維能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到成熟的階段，而且已經(jīng)深深地融入教育領(lǐng)域之中，新穎齊全的功能對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到了很好的輔助作用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外.無論是幾何面積、體積的學(xué)習(xí)，還是簡(jiǎn)單的方程式教學(xué)，都可以利用多媒體幫助學(xué)生去記憶理解.多媒體畫圖效果比手工畫圖效果更加突出，就用上面所提到的計(jì)算正方形與三角形面積公式的例子來說，教師只需要拖動(dòng)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)就可以作出無數(shù)個(gè)三角形，比手工用彩色粉筆勾畫的兩三個(gè)圖形更加清晰形象.除此之外，簡(jiǎn)單的方程式也可以用數(shù)形結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，不過這里的“形”指的不是幾何圖形，而是一些邏輯符號(hào).例如，在學(xué)習(xí)解答(3x-12)+6=9這個(gè)方程時(shí)，會(huì)用到加減乘除四則運(yùn)算，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的小學(xué)生來說有些復(fù)雜，教師可以用一些邏輯符號(hào)進(jìn)行引導(dǎo)，如，這種圖形是區(qū)別于幾何圖形的作圖方式，教師可以以此為例，利用其他有趣的連接符號(hào)，吸引學(xué)生注意力，再配上教師的幽默細(xì)致的講解，學(xué)生可以更好地理解四則運(yùn)算之間存在的邏輯關(guān)系，從而解決一些較為簡(jiǎn)單的方程式.但是多媒體終究是一種輔助工具，在進(jìn)行某些復(fù)雜的教學(xué)時(shí)，教師可以將手工作圖結(jié)合多媒體應(yīng)用，更好地表達(dá)教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生記憶理解.

四、結(jié)束語

由上述內(nèi)容可知，數(shù)形結(jié)合思想已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，事實(shí)證明，這種教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力都有著積極的促進(jìn)作用.教師應(yīng)該完善課堂內(nèi)容，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的正面教育作用.教師也應(yīng)該培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷探索，為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生做出小小的貢獻(xiàn).

[1]佘文莉.新舊教材分析對(duì)比，理解“數(shù)形結(jié)合”數(shù)學(xué)思想——談小學(xué)數(shù)學(xué)新版教材“數(shù)形結(jié)合”思想的滲透[J].新課程(上)，2015(1)：23.

[2]田紅梅.在圖形中感悟數(shù)學(xué)——淺談數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略[J].內(nèi)蒙古教育，2014(18)：9.