侯曉彬

受學校安排，我于2017年12月26日赴濟南參加傳統(tǒng)文化教學觀摩暨山東省傳統(tǒng)文化體驗教育第二屆年會。因此會議全省各學段都要參與，涉及學校人員太多，所以每個學校只去一人，我很榮幸，同時也略有孤單，但我相信到能應(yīng)該會遇到眾多同道。

誰想會議越開越覺得孤單，主要是因為傳統(tǒng)文化教育課程在小學初中搞得如火如荼，而高中現(xiàn)在還是一片寂寥。會議開始的展演非常精彩，學生們用詩歌舞蹈配以音樂的形式表演了《千字文》《滿江紅》和《春節(jié)》，演出者都是濟南小學生。下午觀摩了三節(jié)課，第一節(jié)是一年級的《三字經(jīng)》，第二節(jié)是三年級的《論語六則》，第三節(jié)是高一年級的《詩經(jīng)選讀》。

我滿懷誠摯的觀摩了這三節(jié)課。第三節(jié)高中的課使我受益頗多，但是小學的課堂對我們來講可借鑒之處太少，于是我晚上又滿懷期待的參加分論壇——傳統(tǒng)文化模擬講課，結(jié)果大失所望。2個小時的論壇安排了15位老師，絕大多數(shù)都是小學，有幾個中學也是初中，好不容易上來一個高中老師，我很確定他把傳統(tǒng)文化課講成了語文。我不死心的翻看明天的課例安排，前兩節(jié)還是小學，最后的育英中學經(jīng)過了解，也是個初中。課自然要聽，但失望是難免的。

傳統(tǒng)文化課程，現(xiàn)在在各學段的格局是，小學狂歡，初中表演，高中寂寥。真可謂，我有一杯酒，何以慰寂寥。我在思索這個問題，傳統(tǒng)文化教育明明是應(yīng)該且必須進行的，傳統(tǒng)文化獨立成課程，也是大勢所趨，為什么會在三個不同學段呈現(xiàn)出這樣大相徑庭的景象呢？簡單整理思路后，找到以下幾個原因。

首先，傳統(tǒng)文化課程在本次會議提到了兩個關(guān)鍵詞，一個是課堂觀摩，一個是文化體驗，這兩個詞充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化課程的特點，與其他學科相比，傳統(tǒng)文化在課堂之外的體驗很重要，而體驗是通過各種活動來呈現(xiàn)的，對沒有升學壓力時間相對寬裕的小學來講，這種體驗活動正是他們的用武之地。拿出大量時間進行誦讀排練表演，通過活動讓學生體會到傳統(tǒng)文化之美，發(fā)自內(nèi)心的喜歡并尋求文化之根，非常好，可惜高中并沒有那么多時間。搞一次尚可，要整本書都這樣進行，華而不實事倍功半。

其次，我看到各學校做的成果展板，有國畫、剪紙、中國結(jié)、戲劇、風箏等等，這些內(nèi)容，饒是一中這樣素質(zhì)教育貫徹良好的學校也只能放在藝術(shù)模塊中進行，語文和傳統(tǒng)文化是不舍得拿出時間搞這個。跟我們的課堂相關(guān)的在展板中只有犄角旮旯那一星半點內(nèi)容，少得可憐，且內(nèi)容淺顯并不適合高中，而初中可以進行。因為初中學生年紀上尚小接受能力弱，那么就可以針對一個主題的限定內(nèi)容，進行研讀挖掘，比如某課例，一節(jié)課就講《詩經(jīng)淇奧》。這內(nèi)容對高中來講實在太少太淺了，現(xiàn)在推行的主題式學習，一個單元少則幾篇，多則十幾篇，才能適應(yīng)高中生的接受能力。

但由此又延伸出第三個問題，既然高中生接受能力強，為什么傳統(tǒng)文化教材的上來第一個單元老師們就感覺很難，拿大時間講不舍得，用小時間講不透，一直擱置。我想是因為傳統(tǒng)文化教育目前形成了斷層，此課程雖之前各校都有摸索，有的以校本課程的形式進行，但真正作為課程被提上教學不過一二年。小學從0開始，老師講得學生學得，初中雖然課本略深，但憑借小學的古文詩詞基礎(chǔ)學個《論語六則》問題也不是太大。但是我們現(xiàn)在這批高一學生并沒有接受之前9年的傳統(tǒng)文化教育，而按照教材編寫組的設(shè)想，每個年級每個學段所學內(nèi)容應(yīng)該是漸進的，高中一上來難度應(yīng)該進行到《大學》《中庸》，可這批學生中間少學了9本書，突然就跳到了這里，實在是難以接受，有了畏難情緒，課程就更難開頭。甚至提供的觀摩課例，也沒敢啃第一單元的硬骨頭，而是選取了第八課《詩經(jīng)》“為愛而歌”，畢竟跟語文課關(guān)系較大，且淺顯易懂，講起來也妙趣橫生。

說一千道一萬，最根本的原因還是高考指揮棒沒有及時指揮過去。說個玩笑話，如果考綱要求在語文高考試卷中傳統(tǒng)文化體現(xiàn)10分，那么可想而知，語文老師們一定會盯著學生把這兩本傳統(tǒng)文化教材背的爛熟。雖然這不是我們開這門課的初中，也不是我們要的效果，但在高考壓力之下，想讓高中學校老老實實認認真真的開這么課，高考命題的影響是決定性的。沒動力沒積極性？高考卷子上不用說10分，當年一個可能考可能不考的3分標點題，我們都能拿出一周的時間來講來研究。

問題是存在的，但傳統(tǒng)文化教育關(guān)系學生們的民族自尊心自豪感，關(guān)系中國夢的實現(xiàn)，關(guān)系中華民族的偉大復興，所以我們必須知難而上，堅信方法總比困難多，一個個問題攻堅克難?；顒邮墙虒W的一部分，能促進學習，那么我們也可以抽出一定時間高質(zhì)量高效率的進行活動；單課或淺顯或費時，那么我們就對傳統(tǒng)文化教材和語文課本進行整合，讓二者互相支撐互為補充，文學的主題人性品格的主題本就重合，既是語文課的范疇也是傳統(tǒng)文化課的范疇；學生在知識上有斷層，我們要耐心等，先把課開起來，能講多少講多少，等上三四年，接受了系統(tǒng)傳統(tǒng)文化教育的學生進入高中，我們就可以按照體系循序漸進的授課；而關(guān)于高考指揮棒，我已經(jīng)聽到最新的消息，高考試卷中打算體現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，且這部分內(nèi)容，單純通過語文教學是不能獲得的。

我有一杯酒，可以慰寂寥。而我們針對問題找出的解決策略和方法就是這杯有待我們共品之酒，這杯酒怎么釀怎么喝，就看傳統(tǒng)文化從教老師們的決心和智慧了。