摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，高職老師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路及理念，來提供全新的教學(xué)模式。高職教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，但這卻間接導(dǎo)致了理論知識教學(xué)在高職教育中的地位失調(diào)。通過對目前高職數(shù)據(jù)化教學(xué)現(xiàn)狀與情況進(jìn)行淺析，并以《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革為例進(jìn)行教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；改革

引言：在高職院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大多開設(shè)在第一或第二學(xué)期，其目的是向?qū)W生介紹市場經(jīng)濟(jì)的運行體制。該課程在最初開設(shè)時幾乎是按本科院校的教學(xué)要求在組織教學(xué)。雖然經(jīng)過這么多年的改革探索，該門課程的改革上很成功，但由于課程內(nèi)容繁多、課時有限，造成任課老師對教學(xué)內(nèi)容把握偏差大，大多數(shù)高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明、內(nèi)容老套以及教學(xué)方法落后等問題。

一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化

現(xiàn)在盡管已經(jīng)有高職院校教師編寫的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材，但是其內(nèi)容仍是本科院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的縮減版，內(nèi)容完全時根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。 這些理論大部以圖表進(jìn)行描述，以數(shù)學(xué)模型進(jìn)行輔證。理論性很強(qiáng)，也就是理論與實際經(jīng)濟(jì)生活是分開的，沒有遵循教育部指出的高職院校要以“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點”的指導(dǎo)思想。

（二）忽視了實踐活動的影響力度

由于年齡和閱歷等原因，學(xué)生對于企業(yè)與社會的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求情況還不夠了解，甚至于對國家的一些經(jīng)濟(jì)方針政策都不熟悉。所以，老師在教學(xué)過程中十分有必要運用信息化教學(xué)技術(shù)，來進(jìn)一步將課程理論知識講解透徹，并搜索更廣泛的實時案例資源來結(jié)合課堂，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中所蘊(yùn)含的精髓。

（三）高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行課程改革的必要性

大部分高職學(xué)校學(xué)生并不具有扎實的數(shù)學(xué)功底，對于數(shù)學(xué)邏輯的理解能力也明顯有欠缺。所以，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程有必要借用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將理論知識與更多實時的案例聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在生活中的重要作用。其次在教學(xué)內(nèi)容方面，受教材版本的限制影響，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)課本內(nèi)容實際案例

比例嚴(yán)重失調(diào)，因此很難直接體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)價值，最終逐漸導(dǎo)致教學(xué)低效的尷尬局面出現(xiàn)。例如，微課與多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都可將課本中的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例具體化和形象化，這種方法模式也確實有效降低了理解難度，在一段時期也可幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容重點，但是目前運用信息化技術(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)工作也面臨著較多難題。

二、信息化背景下高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的基本策略

（一）提升教學(xué)要求，加強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，學(xué)校應(yīng)提高對老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使老師明確《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)價值與重要意義，同時在基于教學(xué)任務(wù)之外，老師也應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容做一個系統(tǒng)合理的 規(guī)劃。最后老師還要對考核制度進(jìn)行改良與突破，例如，除了常規(guī)的試卷考核以外，老師還可充分運用信息化技術(shù)，或?qū)W(xué)生出勤、參與積極性、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度方面納入最終評核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師可以通過各種途徑掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)的最新方法，這可以幫助教學(xué)不斷開闊教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。應(yīng)該充分的順應(yīng)現(xiàn)代化信息的傳播優(yōu)勢，不斷學(xué)習(xí)和掌握全新的教學(xué)理念，并根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點，制定出更加多元化、高效率的教學(xué)方法。學(xué)生們可以利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，掌握最新的新聞資訊，網(wǎng)絡(luò)購物渠道的開通和擴(kuò)展，提高學(xué)生發(fā)生消費行為的頻率。教師可引用網(wǎng)絡(luò)消費的案例，以此吸引學(xué)生的注意力。熱點事件與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的融合，可以讓學(xué)生更加快速運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識了解經(jīng)濟(jì)行為中所蘊(yùn)含的規(guī)律，并利用這些規(guī)律有效的解決消費的成本，從而切實的感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的實際價值。

（三）對傳統(tǒng)的課程考核形式加以改良

進(jìn)一步加強(qiáng)該門課程的教學(xué)考核，使學(xué)生從主觀層面上意識學(xué)習(xí)該門課程的重要意義。通過研究分析可知，目前大部分院校都是將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為考察課程，最終的考核難度并不大，這也是導(dǎo)致該門課程課堂效率低下，教學(xué)參與度較低的原因之一。因此，想要改善這種情況，就需要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)該門課程的考核難度，制定更加嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在期末考試就以一張試卷來決定學(xué)生掌握程度的好壞，但在信息化背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的考核需要更加注重全過程性，將學(xué)生的課堂出勤率、積極性、作業(yè)的完成程度以及最終的卷面成績都納入成績考核標(biāo)準(zhǔn)。

（四）結(jié)合實際情況，充分利用信息能量

在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該充分了解信息化時代的教學(xué)要求，并通過掌握全新的教學(xué)理念和根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定具有特色的教學(xué)方法。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)課堂上，教學(xué)難點表現(xiàn)為理論性質(zhì)過于明顯，學(xué)生很難理解。為了解決這一難題，老師可以通過引用教學(xué)案例的形式，將理論知識與實踐進(jìn)行充分的結(jié)合，從而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的了解以及學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生消費頻率很高，所以老師可以將學(xué)生的消費行為作為教學(xué)案例，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論知識。整個教學(xué)過程可以加快學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識的速度，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律來有效理性的消費，從而感受《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的實際應(yīng)用價值。

結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展對于高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程而言既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。相較于經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)專業(yè)的其他課程，高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程沒有過多地突顯復(fù)雜知識理論，而更為注重的是課程內(nèi)容的連接整合度。信息化教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，所以在信息化教學(xué)時代背景下，老師應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)與信息化技術(shù)的相互融合。

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作者簡介：丁曉麗 （1981— ），女 ，漢族， 湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。