郭麗娟 徐超 王翠瓊 曾明

摘要：通過在平行班進行對照傳統(tǒng)課堂教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學，實踐表明，基于微信平臺作為教學手段引入化學實驗教學中，學生更好地了解并掌握了基本實驗知識和操作技能、提高了課堂效率，激發(fā)了學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；實驗課

翻轉(zhuǎn)課堂是指學生先在課前利用教師提供的教學視頻和相關(guān)學習材料進行學習，然后在課堂上教師組織學生交流討論，有針對性地對學生進行輔導答疑的一種教學模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，揚長避短，提高實驗教學效果和質(zhì)量。

微信是新媒體的代表，無論從技術(shù)特征還是從傳播特性來看，完全符合翻轉(zhuǎn)課堂對信息技術(shù)的現(xiàn)實需求，現(xiàn)在的大學生人人都有手機，微信是目前使用最廣泛的軟件，利用手機進行學習，學生可以不用再局限在電腦前，而且還可以根據(jù)自己的學習需求，在課堂外利用零碎時間隨時隨地的學習，極大地滿足了學習者個性化學習的需求，給學習帶來了極大的便捷性。本文針對化學實驗，在選定的班級中實行不同方案，具體實施如下：

一、研究對象

將本校15級本科臨床醫(yī)學專業(yè)1班和2班的學生分別分成4個小班進行化學實驗課的學習，每小班人數(shù)為30人。兩班均選取第1小班為研究對象。兩班學生均經(jīng)全國高等院?？荚嚾雽W，隨機分班，理論課由同一老師授課，兩班的化學實驗學選取統(tǒng)一的教材，同樣的實驗項目和教學進度，并由同一老師授課。

二、實驗分組

實驗分為對照組和實驗組。將15級本科臨床醫(yī)學專業(yè)1班第1小班設為對照組，將15級本科臨床醫(yī)學專業(yè)2班第1小班設為實驗組。

三、具體實施方案

（一）對照組采取傳統(tǒng)的課堂教學模式，即教師先利用多媒體講解實驗目的、原理、方法、觀察項目，然后示教，接著學生實驗操作，教師巡回指導答疑，最后課堂歸納總結(jié)。

（二）實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學。教學流程如下：

1.開課前，先給學生介紹翻轉(zhuǎn)課堂及其開展的流程，讓學生關(guān)注微信公眾號，并給學生用戶名和密碼，方便學生登錄。然后將實驗組的“教學日歷”上傳至微信的“學習計劃”中，并利用微信發(fā)布消息通知學生。

2.課前1周，教師將實驗項目的“學習目標”上傳至微信的“學習計劃”中，并發(fā)布消息給學生，讓其完成課前學習。學生在學習的過程中，可以通過微信或討論區(qū)與同學或老師進行討論交流，教師需收集學生的問題反饋，同時通過后臺查看學生對學習資源學習的數(shù)據(jù)信息，找出學生學習的難點，然后對這些信息進行整理，編入教案。

3.課中教學安排

（1）簡單梳理整個實驗內(nèi)容：此過程控制在10分鐘之內(nèi)。課堂提問檢查學生的課外學習情況。

（2）集中講解問題：集中為學生講解課前收集的問題。學生還可以在課堂上再提出自己的問題，教師當場進行講解。

（3）學生以小組為單位按照本組事先設計好的實驗安排進行實驗操作，教師一旁巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

（4）實驗結(jié)束后，教師組織學生以小組為單位總結(jié)和分析實驗結(jié)果，并給予總體評價，進一步對學生實驗操作中出現(xiàn)的常見問題進行指導，并對下一次實驗項目的學習方法進行改進。

4.課后：學生完成實驗報告。也可以通過微信與教師或同學進行互動交流，解答實驗中仍未解決的問題，教師批閱完實驗報告后將批改情況及時通過微信反饋給學生。

四、教學效果評估

（一）期末考核

化學實驗成績構(gòu)成如下：總成績（100分）=考勤成績+操作成績+實驗報告成績。其中考勤成績占總成績的20%，操作成績占總成績的40%，按操作考核標準評分，并由同一教師進行考核；實驗報告成績占總成績的40%。課程結(jié)束后，對兩個班的第1小班的期末成績進行比較。

（二）問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，對實驗組學生進行不記名式問卷調(diào)查，了解學生對基于手機微信平臺的翻轉(zhuǎn)教學模式的評價。

五、統(tǒng)計分析

（一）期末成績：運用 SPSS17.0進行統(tǒng)計學處理，組間比較采用 t 檢驗，P<0.05為差異，有統(tǒng)計學意義。

（二）問卷調(diào)查統(tǒng)計：利用SPSS17.0對評價指標進行因子分析，找出評價指標中各個指標之間的關(guān)聯(lián)，以及學生問卷答案中反映的更深層次的聯(lián)系。

經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，在民辦醫(yī)學院校實施微信翻轉(zhuǎn)課堂可以節(jié)省資源，減少實驗失敗次數(shù)，提高效率，從而調(diào)動了學生的積極性。

參考文獻：

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[3]李玲，海杰峰，李海云，微信平臺在無機化學實驗課程中的應用，課程教育研究， 2016（15）

基金項目：校級教改課題，項目編號為23長醫(yī)教〔2017〕44號。