吳紅傳

摘要：當(dāng)前我國(guó)的教育仍處于高速發(fā)展階段，由此衍生了多種教學(xué)模式，其中包括“翻轉(zhuǎn)課堂”，這樣的教學(xué)模式在高職的應(yīng)用符合了當(dāng)前高職院校思想政治課程的需要，能夠讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來(lái)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)模式；高職；思想政治

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式隨著時(shí)代的變遷，已經(jīng)不再符合當(dāng)今發(fā)展的需要，為此人們開始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多種創(chuàng)新，在不斷的探究與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就這樣誕生了。“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，它與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式不同，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式是以教師為主體的，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)工作都是以學(xué)生作為中心，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)方式不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指利用現(xiàn)有的多種信息技術(shù)讓老師能夠充分利用課堂上的時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師通過(guò)利用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行快速講解后，把更多的時(shí)間留給學(xué)生們，讓學(xué)生們展開自由探討，并針對(duì)探討中提出的仍難以解決的問(wèn)題提出提問(wèn)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容的目的。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師摒棄了以往教學(xué)模式中“主導(dǎo)者”的身份，轉(zhuǎn)而變?yōu)榱恕耙龑?dǎo)者”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都在扮演著引導(dǎo)學(xué)生的身份，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只針對(duì)難以理解的問(wèn)題加以講解，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的根本原則。同時(shí)，教師還將課堂時(shí)間中的大部分都給予了學(xué)生，讓學(xué)生們自由探討，通過(guò)探討提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)方式的改變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育是較為被動(dòng)的，老師的“填鴨式”教育使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極低，灌輸式的教育不符合學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在老師被動(dòng)的灌輸式教育下只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式效率很低，教師在課堂上完全扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生們只是陪襯者，這樣的現(xiàn)象有違于當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以學(xué)生為中心的要求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式則與傳統(tǒng)模式截然相反，它將學(xué)生作為課堂的中心，全部教學(xué)工作都是圍繞著學(xué)生展開的，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，教師也不再處于主導(dǎo)地位，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，課堂上只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的三觀和良好健康的道德意識(shí)[2]。

（二）課堂效率得到了有效的提升

傳統(tǒng)模式下的思政政治教學(xué)中，教師通常都是利用課堂上的時(shí)間展開思想政治教育工作的，老師只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，之后就不再進(jìn)行思想政治教育，這種現(xiàn)象在高職思想政治教學(xué)中尤為嚴(yán)重，課后時(shí)間的被忽略以及課后思政教育的不反復(fù)，都使得高校思想政治教育工作難以順利進(jìn)行。然而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，課后時(shí)間也被充分利用了起來(lái)，它要求學(xué)生在課后也要熟悉思想政治的教學(xué)內(nèi)容，以便在之后的課堂中能夠針對(duì)思政政治知識(shí)點(diǎn)展開討論，將課堂時(shí)間更多放在對(duì)重難點(diǎn)的理解上，節(jié)省不必要的時(shí)間，而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑也成為了教師的任務(wù)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)越性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)提高獨(dú)自思考的能力并形成良好健康的三觀[3]。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣

由于傳統(tǒng)模式下的思想政治教育課程只是教師單方面的主場(chǎng)，“填鴨式”的教學(xué)方式枯燥而乏味，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而“翻轉(zhuǎn)課堂”則能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)自發(fā)主動(dòng)的去參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，活躍的氣氛也會(huì)使學(xué)生們更愿意去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[4]。

三、高職思想政治教育工作與“翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合

（一）課前

在課堂開始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好課堂需要的思想政治教育資料，并發(fā)布給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生開展以完成任務(wù)為中心的思想政治資料學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)注重緊抓思想政治資料中的內(nèi)容，保證資料質(zhì)量，不能照搬教材上的知識(shí)，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)潔概括知識(shí)點(diǎn)，解釋也要直白，保證學(xué)生能以最簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)最多的知識(shí)，減少學(xué)生閱讀材料的時(shí)間，增加實(shí)際討論時(shí)間。學(xué)生自身有積極向上的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合教師的教學(xué)工作，學(xué)生可以在收到資料后先進(jìn)行大致瀏覽，然后再快速瀏覽每個(gè)單元內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要適當(dāng)制定適合自己的學(xué)習(xí)方案，并加以執(zhí)行[5]。

（二）課堂

教師在課堂上要注意以學(xué)生為中心，可以讓學(xué)生根據(jù)分發(fā)的思想政治資料進(jìn)行小組探討，然后以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)資料與教師講解的結(jié)合，讓學(xué)生針對(duì)自己難理解的問(wèn)題展開討論，然后教師再加以引導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)分析不同學(xué)生的能力，保證學(xué)生能夠完成對(duì)疑難點(diǎn)的解答。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)，讓自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大化，在聽(tīng)完老師講解后充分調(diào)動(dòng)自己的思考力，不斷鞏固自身的道德修養(yǎng)，并完善三觀意識(shí)，在課堂上還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)匯總，了解自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鞏固加深。

（三）課后

即便在課后，教師也不應(yīng)當(dāng)放松對(duì)思想政治教育工作的展開，教師可以借助信息技術(shù)的幫助，與學(xué)生建立溝通，交流建議和意見(jiàn)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式趨于完善。同時(shí)學(xué)生也可以針對(duì)自己的問(wèn)題向教師索取建議，以便更好的完善自己，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是我國(guó)最新的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有得到太多的普及和應(yīng)用，但經(jīng)過(guò)不斷改善和提倡，一定會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為受歡迎的教學(xué)模式，我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，貫徹以學(xué)生為根本的原則，以積極的態(tài)度面對(duì)思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為符合當(dāng)下時(shí)代需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王歡.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2017（16）：44

[4]魏曉紅.高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索[J].文教資料，2018（4）：185-186

[5]李曉楠，郭會(huì)寧.思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐[J].新西部（下旬刊），2015（7）：150-151