何坤

《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于課程本身具有較強(qiáng)的理論性內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在背誦上。甚至部分學(xué)生失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓這門(mén)課程愈發(fā)遠(yuǎn)離學(xué)生，課程的自身功能因而被弱化。新課程課堂教學(xué)是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，只有營(yíng)造出濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要：

國(guó)家推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，就是通過(guò)課程改革、課堂改革使所有學(xué)生成為優(yōu)秀人力資源，將來(lái)把中國(guó)建設(shè)成優(yōu)秀人力資源強(qiáng)國(guó)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。具體來(lái)講，通過(guò)課程改革、課堂改革，讓所有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，國(guó)家所期望人才不但是“高分高能”的人，而且是具有終身學(xué)習(xí)能力的人，具有自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力的人。

（二）中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要：

適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面。自主學(xué)習(xí)是綜合表現(xiàn)里的六大素養(yǎng)之一。主要是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的培養(yǎng)目標(biāo)需要：

新課程改革的目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤為重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師作為課堂的組織者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式向自主發(fā)展的教育方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為真正成為課的主人。作為初中道德與法治的教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要方向和目標(biāo)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的障礙因素

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)：

目前的教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂上以教師“知識(shí)灌輸”為主，注重知識(shí)的獲得。這種教學(xué)模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)一步調(diào)，學(xué)生的自主地位不夠突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式不夠豐富，學(xué)生的個(gè)性化需要得不到足夠重視。在這種教學(xué)方式的培養(yǎng)下，學(xué)生即使獲得了完善的知識(shí)系統(tǒng)，也無(wú)法靈活對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，無(wú)法促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生步入自主學(xué)習(xí)的境界。

（二）學(xué)習(xí)方式被動(dòng)：

首先，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就不能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。其次，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)有初中生的現(xiàn)狀來(lái)看，被動(dòng)緊跟教師思路，缺乏主觀能動(dòng)性，進(jìn)而缺乏一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與理念，探索新的學(xué)習(xí)思路和方法來(lái)提高自我的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提供展示空間：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。課堂是思想的源泉；課堂是創(chuàng)造的源頭；課堂是信念萌發(fā)的源地。因此，在課堂上我實(shí)施“三分鐘時(shí)事播報(bào)”講解最近社會(huì)事件、小小辯論賽等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活組織多種教學(xué)形式，為學(xué)生展示提供空間，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。

（二）通過(guò)問(wèn)題探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)：

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書(shū)館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。”

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力，目標(biāo)讓學(xué)生確定、過(guò)程讓學(xué)生參與、知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)。

（三）充分開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師的角色是組織者、引導(dǎo)、合作、評(píng)價(jià)，充分開(kāi)展各種互動(dòng)和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）利用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

衡量自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)者能夠思考學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值并設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)主要采取對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和課外表現(xiàn)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。課堂表現(xiàn)主要構(gòu)成要素是能對(duì)課堂上的問(wèn)題提出建議和想法；參與課堂中組內(nèi)成員的討論。課外表現(xiàn)包括課后練習(xí)，作業(yè)完成度等評(píng)價(jià)內(nèi)容。針對(duì)每一部分有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用課堂觀察、組內(nèi)自評(píng)他評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式。由于形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使得學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的客體變?yōu)榉e極評(píng)價(jià)的主體，這可以促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法進(jìn)行回顧、反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在初中道德與法治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教育改革以來(lái)一直困擾著廣大教育工作者的一個(gè)問(wèn)題。要想切實(shí)提高教育教學(xué)水平，不僅需要學(xué)校、教師全面配合，還需要家長(zhǎng)的全力支持。教師作為課堂的組織者，應(yīng)在提升個(gè)人教學(xué)能力的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)、個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。

總之教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，交流合作，探索發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，使他們將來(lái)能成為國(guó)家需要的自主創(chuàng)新型人才。