陳應(yīng)品

摘要：中小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)重要基礎(chǔ)課程。小學(xué)語文教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，顯然以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效滿足廣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在新課改教學(xué)背景下，這就需要相關(guān)教育工作者應(yīng)該依據(jù)小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來積極引導(dǎo)廣大學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識。基于此本文將新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及對策這個(gè)角度作為出發(fā)點(diǎn)，對其展開深入探討與論述。

關(guān)鍵詞：新課改；中小學(xué)語文教學(xué)；問題；策略

一、前言

小學(xué)語文是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時(shí)期。近些年，越來越多教師和家長開始關(guān)注和重視小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量好壞在一定程度上對廣大學(xué)生提升語文知識水平將有很大影響。

二、關(guān)于新課改下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)比價(jià)繁重的工作。在對廣大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中常常會面臨各種不同類型的問題，尤其處于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教師，小學(xué)語文教師應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方案，與此同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會摒棄以往落后的語文教學(xué)模式，另外，還應(yīng)該對小學(xué)語文教材知識內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)不斷更新，從而讓更多學(xué)生能夠在良好的環(huán)境當(dāng)中生長。然而，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中還有一部分語文教師認(rèn)為自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)非常重要。然而，這種教學(xué)方式在語文教學(xué)過程當(dāng)中并不能夠真正得到有效實(shí)踐[1]。除此之外，小學(xué)語文教育工作者還應(yīng)該綜合各方面因素去考慮和分析。通過使用科學(xué)、合理的方法來提升小學(xué)語文知識教學(xué)水平。另外，在對小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中常常發(fā)現(xiàn)有很多教師對語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容并沒有真正掌握，進(jìn)而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性進(jìn)一步下降，在一定程度上還嚴(yán)重影響整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平。關(guān)于教學(xué)方法簡單分析，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境在整個(gè)語文教學(xué)過程當(dāng)中具有重要影響。然而，在對小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中很多教師的教學(xué)方法都比較簡單，很多學(xué)生都處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，然而這種教學(xué)氛圍在某種程度上并不能夠提升廣大學(xué)生語文知識水平。關(guān)于教師教學(xué)評價(jià)分析，在新課改小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的價(jià)值觀來積極引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，把小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和日常生活兩者聯(lián)系在一起。然而，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中常常忽視學(xué)生語文課堂狀態(tài)和情感表達(dá)，學(xué)生的很多需求得不到有效滿足。

三、關(guān)于新課改下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的對策

（一）關(guān)于語文教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、心智水平分析

隨著新課改教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，越來越多人開始關(guān)注和重視對小學(xué)語文的教育。然而，在對小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中要最大程度避免使用那些年代久遠(yuǎn)，落后的教材。相關(guān)教育工作者應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生的語文教材，只有這樣才能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動(dòng)性[2]。這種教學(xué)方式在一定程度上能夠讓更多學(xué)生能夠感覺到和生活距離非常近。并且很多小學(xué)學(xué)生在新課改教育背景下容易形成更加樂觀、向上的生活態(tài)度。

（二）關(guān)于明確教師和學(xué)生各自任務(wù)和責(zé)任分析

伴隨著小學(xué)教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷走向成熟。以往的小學(xué)語文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能夠有效滿足新課改下小學(xué)語文教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。這就要求在新課改教學(xué)背景下，廣大教師不能夠再把陳舊的應(yīng)試能力來作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教師還應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，通過使用科學(xué)、合理的方法來提升廣大學(xué)生語文知識水平，并且在一定程度上還能夠有效發(fā)揮廣大學(xué)生發(fā)散性思維能力，并且以往只有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的這種現(xiàn)象的發(fā)生。廣大學(xué)生只有全身關(guān)注的的去思考，在一定程度上能夠獲取小學(xué)語文教師的更多鼓勵(lì)和支持，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）關(guān)于小學(xué)語文教師正確引導(dǎo)學(xué)生分析

在對小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師扮演著重要角色。然而，在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)過程當(dāng)中不能廣大學(xué)生天馬行空的去自由想象。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)更多語文知識的重要階段，并且小學(xué)語文課堂時(shí)間都有限，要想在短時(shí)間內(nèi)提升廣大學(xué)生語文專業(yè)知識水平。相關(guān)語文教師就應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，通過使用科學(xué)、合理的方法來對其進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來安排整個(gè)小學(xué)語文課堂所用時(shí)間。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的觀察，關(guān)于學(xué)生反應(yīng)的一些問題，相關(guān)教師應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來解決。針對那些對教學(xué)有價(jià)值意義的教材內(nèi)容，相關(guān)語文教育工作者應(yīng)該投入更多時(shí)間和精力去全面、認(rèn)真研究。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該依據(jù)小學(xué)語文課堂的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行分組，針對那些進(jìn)度完成比較慢的小組要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得整個(gè)語文教學(xué)課堂效率進(jìn)一步得到提升。另外，相關(guān)教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外一些資料的收集，然后再讓學(xué)生針對課堂外收集到的一些知識應(yīng)該定期進(jìn)行匯報(bào)，然后再對這些匯報(bào)之后資料內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并且還應(yīng)該給予其更多鼓勵(lì)和支持，從而保證更多學(xué)生能夠在語文課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多語文知識。

總結(jié)：教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，越來越人開始關(guān)注和重視小學(xué)語文教育。然而在新課改小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中常常碰見各種不同類型的問題，這些問題在一定程度上對廣大學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識將會產(chǎn)生很大影響。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)、合理的方法來加強(qiáng)對學(xué)生在語文課堂知識的培養(yǎng)。只有廣大學(xué)生自身產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文知識興趣，他們才會全神貫注的投入到語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]席煜， 席貴麗. 淺析新課改下中小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及對策[J]. 考試周刊， 2017（13）：78-78

[2]王敏. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對策研究[J]. 課外語文， 2017（6）：103-103