王碧

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教學(xué)中教師可以借助多媒體，播放生動(dòng)立體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生唱出圖片上的音符，直觀的畫(huà)面帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)唱歌，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，促使學(xué)生積極跟著音樂(lè)的節(jié)奏演唱，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合音樂(lè)節(jié)拍唱歌，學(xué)習(xí)效率明顯提高?？梢?jiàn)應(yīng)用趣味發(fā)聲練習(xí)法，必然會(huì)提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；趣味發(fā)聲練習(xí)；應(yīng)用

前言

以往小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師以講解樂(lè)理知識(shí)為主，長(zhǎng)期采用灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)課程非常枯燥，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，積極跟著音樂(lè)唱歌，勢(shì)必會(huì)提高音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、趣味發(fā)聲練習(xí)的含義以及應(yīng)用意義

趣味發(fā)聲練習(xí)是指結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，比如：通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、播放立體的圖片等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)跟著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏發(fā)聲練習(xí)不同的唱法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)發(fā)聲，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。因此，教師講解音樂(lè)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先傳授和講解樂(lè)理知識(shí)，而后，落實(shí)趣味性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物發(fā)聲練習(xí)發(fā)聲，練習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌技巧和方法，懂得如何發(fā)聲，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生唱出圖片上的各種音階，學(xué)生被直觀的畫(huà)面所吸引，主動(dòng)運(yùn)用發(fā)聲技巧唱歌，積極進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，有效提高音樂(lè)教學(xué)效果?？梢?jiàn)，趣味性教學(xué)方式，有利于構(gòu)建高效課堂，在實(shí)際應(yīng)用中具有重要意義[1]。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲發(fā)音

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)發(fā)聲，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生對(duì)唱歌感興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

例如：學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》時(shí)，教師運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌，學(xué)生初步理解歌曲旋律和節(jié)奏后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為4人一組，根據(jù)各組成員發(fā)聲是否準(zhǔn)確和唱歌水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，分?jǐn)?shù)最高的一組即為獲勝，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好勝心，使學(xué)生主動(dòng)模仿鴨子的叫聲進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生理解和掌握歌曲的含義，更加明確歌曲的節(jié)奏和拍子，并且在教師的指導(dǎo)下，一邊模仿一邊加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)，并且注重控制音調(diào)和音量，結(jié)合音樂(lè)的風(fēng)格調(diào)整口腔方式，反復(fù)練習(xí)后，學(xué)會(huì)演唱歌曲。由此可知，趣味性教學(xué)方式必然會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演

在新課改背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，深入落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在趣味性發(fā)聲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生角色扮演進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，既改變了教學(xué)方式，又做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生一邊扮演一邊發(fā)聲練習(xí)，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

例如：學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂(lè)唱歌，而后，將學(xué)生分為兩兩一組，一人扮演小寶寶，另外一名同學(xué)扮演媽媽的角色，用溫柔的聲音唱歌，并進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)控制氣息，還跟上音樂(lè)節(jié)奏，唱出準(zhǔn)確的音調(diào)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步和出色的表現(xiàn)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，教學(xué)中組織學(xué)生依次進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生趣味發(fā)聲練習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和歌唱水平。同時(shí)，提高了音樂(lè)教學(xué)效果[3]。

（三）播放生動(dòng)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲

小學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物和立體的畫(huà)面比較感興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上查找動(dòng)態(tài)的圖片、小視頻，再搭配相應(yīng)的歌詞，精心設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中播放直觀的動(dòng)畫(huà)，展示音樂(lè)視頻內(nèi)容，以一種全新的教學(xué)方式教授發(fā)聲方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。

例如：學(xué)習(xí)《小船搖搖》時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，隨時(shí)播放與歌曲相關(guān)的視頻、圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生不再感覺(jué)音樂(lè)課程乏味枯燥，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真結(jié)合圖片上的音符唱歌，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在此過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生咬字不清、發(fā)聲方式不正確的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)跟著音樂(lè)的旋律發(fā)聲，并對(duì)圖片上的音符印象深刻，快速記憶和理解樂(lè)理知識(shí)以及音樂(lè)的節(jié)拍，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)，有利于提高音樂(lè)教學(xué)的有效性[4]。

總結(jié)

綜述，將趣味性發(fā)聲練習(xí)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師可以播放一些直觀生動(dòng)的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)歌唱圖片上的音階，逐漸了解音樂(lè)節(jié)奏和節(jié)拍，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。此外，還可以組織學(xué)生角色扮演或者模仿動(dòng)物叫聲練習(xí)發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可見(jiàn)落實(shí)趣味發(fā)聲教學(xué)法，能夠取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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