劉紅梅

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著極強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)理念與高度的責(zé)任意識(shí)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體教學(xué)中我們要趣化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也要善于運(yùn)用也問(wèn)題導(dǎo)入，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；更要重視學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，升華學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、重視趣味化教育

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，概念知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)較多。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥、單調(diào)，計(jì)算題、公式多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)趣味情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)重量知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生回答“一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重？”，不少學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)鐵重，之后才會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)是一樣重，這樣一來(lái)，就能夠讓大家在笑聲中感受到重量的含義。此外教學(xué)中我們還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生思考為什么那么重的輪船會(huì)漂在水面上呢？引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)原理。另外教學(xué)平均數(shù)知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出班上誰(shuí)的體重最大？誰(shuí)的體重最??？誰(shuí)的體重比較標(biāo)準(zhǔn)？組織大家比體重，通過(guò)目測(cè)、估算，再用電子稱進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看誰(shuí)算得準(zhǔn)。通過(guò)這樣的趣味化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生能夠熟練掌握重量的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的趣味運(yùn)用，加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合理解。此外教學(xué)中我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生估算書本的重量、一瓶水的重量，之后再運(yùn)用電子稱進(jìn)行稱重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體重量的差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

二、做好問(wèn)題化導(dǎo)入

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往是開(kāi)門見(jiàn)山式的教學(xué)，平鋪直敘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、公式的學(xué)習(xí)、練習(xí)題的鞏固。這樣的教學(xué)模式下往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以新時(shí)期教學(xué)中我們要善于進(jìn)行逆向思維，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性引導(dǎo)，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生能夠全身心參與到知識(shí)的形成中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程。

所以教學(xué)中我們要善于運(yùn)用問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探究、去學(xué)習(xí)，事先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就能夠很好的明確知識(shí)盲區(qū)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)平均數(shù)知識(shí)的時(shí)候，我們就可以給學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們覺(jué)得自己的身高、體重在班級(jí)內(nèi)處于什么水平呢？怎么知道自己的身高、體重是否標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，之后引入平均數(shù)的概念，讓學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)男生、女生的身高、體重，之后求出平均數(shù)，就能夠明確看出自己的身高、體重在班級(jí)內(nèi)處于什么位置。在這個(gè)過(guò)程中我們還可以給學(xué)生介紹全國(guó)不同年齡段男女生的身高、體重標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的身高體重是否達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題去探究。

另外在練習(xí)題設(shè)計(jì)上，也要注重開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題、改變條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性。例如在教學(xué)平面圖形知識(shí)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生提問(wèn)：一個(gè)長(zhǎng)方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？……教師就可以引導(dǎo)學(xué)生各自講述他們的道理，讓學(xué)生在充滿自主、創(chuàng)新的情境中進(jìn)行知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)。

此外教學(xué)中我們也要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的場(chǎng)所，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地為學(xué)生服務(wù)。比如在教學(xué)表面積、體積知識(shí)的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：為什么飲料瓶是圓柱體的，而盒裝奶是長(zhǎng)方體呢？

三、開(kāi)展生活化實(shí)踐

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿。教學(xué)中我們要善于運(yùn)用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究運(yùn)用，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如我們要善于運(yùn)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是在發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題。這樣既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能。比如在教學(xué)比例知識(shí)的時(shí)候，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)影子來(lái)計(jì)算旗桿高度，通過(guò)比例計(jì)算大山高度，通過(guò)數(shù)據(jù)分析體會(huì)到比例知識(shí)對(duì)于我們學(xué)習(xí)生活的重要指導(dǎo)價(jià)值。又比如在教學(xué)立方體知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過(guò)生活中常見(jiàn)的水桶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么水桶都是圓柱體呢？如果做成長(zhǎng)方體或者正方體會(huì)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面積、體積（容量）的計(jì)算對(duì)比進(jìn)行綜合實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到原來(lái)簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)原理。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合性的實(shí)踐場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用。所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐探究來(lái)獲得知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性與實(shí)踐性價(jià)值，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

四、鼓勵(lì)多樣化運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用之外，也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)景讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，不斷升華他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。比如在教學(xué)比例知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)地圖，了解地圖中的比例尺知識(shí)，讓學(xué)生掌握比例的相關(guān)概念。之后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)繪制班級(jí)地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作、課下探究的形式來(lái)繪制生活地圖，將班上同學(xué)的住址與校園所處位置繪制出來(lái)，這樣就能夠很直觀地認(rèn)識(shí)到大家的所處位置。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，更好的鞏固他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，升華他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用、創(chuàng)新拓展來(lái)完善他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

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