魯艷

摘要：隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化社會，IT技術(shù)滲透到社會的各個領(lǐng)域，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。 我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。

關(guān)鍵詞：教育信息化；推進；策略

隨著教育信息化工作的不斷深入開展，以“三通兩平臺”建設(shè)為抓手，充分利用信息技術(shù)手段改革教學模式、創(chuàng)新學習方式、提升管理水平，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，促進教育理念和教學模式的深刻變革已成為教育信息化建設(shè)和學校特色建設(shè)的重要共識。對應(yīng)“三通兩平臺”建設(shè)，教育信息化建設(shè)包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、系統(tǒng)應(yīng)用三個方面。目前金昌市已全面完成寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通工作，網(wǎng)絡(luò)空間人人通工作正在逐步深入開展。本文主要談?wù)劰P者對教育信息化推進策略的思考。

一、高度重視，建章立制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育信息化發(fā)展

教育信息化的發(fā)展離不開領(lǐng)導的大力支持和全局的科學謀劃。全面理解國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，準確把握教育信息化的發(fā)展趨勢，充分認識新形勢下加快推進教育信息化建設(shè)的重要性、緊迫性和艱巨性，認真分析教育信息化面臨的形勢和任務(wù)，統(tǒng)一認識、強化責任為教育信息化發(fā)展提供了重要保障。

建立健全目標責任制，明確工作職責，充分履行規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)和監(jiān)管職能，將教育信息化工作列為教育督導考核的重點內(nèi)容，逐步建立教育信息化專項督導評估制度、績效報告和核查制度，通過建立系列制度為教育信息化發(fā)展提供制度保障。

在條件允許的情況下，搭建統(tǒng)一的教育信息服務(wù)、協(xié)同辦公、資源共享、家?；?、校園監(jiān)控等信息化應(yīng)用平臺更有利于資源的匯聚整合，有利于教育信息化的深入發(fā)展。

二、多措籌資，投入優(yōu)先，增加教育信息化經(jīng)費投入

加強校企合作，多方籌措資金。教育信息化的發(fā)展離不開資金支持。對教育信息化的不斷投入是信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平顯著提升、信息技術(shù)與教育教學不斷深入融合的基本保障。將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用和維護資金以及教師信息化應(yīng)用能力培訓經(jīng)費納入預(yù)算，杜絕重復(fù)投資和浪費，堅持經(jīng)濟、實用原則，做好設(shè)備添置和更新，提高設(shè)備使用效率。

三、重視應(yīng)用，著眼培訓，深化信息技術(shù)與教育教學應(yīng)用融合

推進教育信息化建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)是途徑和手段，系統(tǒng)應(yīng)用才是根本目的。著眼對教師和學生的信息技術(shù)能力提升，構(gòu)建課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學新常態(tài)，深化信息技術(shù)與教育教學應(yīng)用融合。

通過國家級、省級、市級、縣區(qū)級、校級五級信息技術(shù)培訓，做到全員參訓，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，建立一支教育理念先進、創(chuàng)新思想濃厚、教科研素養(yǎng)優(yōu)良、合作意識較強的專業(yè)教師隊伍。

開足開齊中小學信息技術(shù)課程，加強學生信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

鼓勵廣大師生積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動，提高師生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源的積極性、主動性，實現(xiàn)教育信息化從“建設(shè)、配置”向“管理、應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，全面提高中小學校信息技術(shù)應(yīng)用水平。

積極組織中小學教師參加一師一優(yōu)課、微課、交互式課例等信息技術(shù)應(yīng)用比賽活動，倡導人人參與，網(wǎng)上互評，促進信息技術(shù)與教育教學的融合。

四、示范引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)教研，加強校際間互動合作

充分發(fā)揮以點帶面的示范作用，發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，鼓勵學校積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學科教學整合的新思路、新實踐、新模式，不斷促進教育信息化在課堂教學中的持續(xù)、廣泛應(yīng)用。重視網(wǎng)絡(luò)教研，探索并鼓勵教師使用電子教案。加強校際間互動合作，學校之間可多開展學科間“送課”、“評課”活動。引導學校開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作等課堂變革實驗，利用“云錄播互動教學室”打造“名師課堂”，實現(xiàn)同年級“云教室”上課，解決教學當中的重難點。加大微課培訓及制作，開發(fā)符合本地教學實際的微課資源。為教師搭建多元化發(fā)展平臺，探索適合學生個性化學習和課堂有效教學新模式。

五、加強教師教育信息化隊伍建設(shè)，更新教師教育觀念。

正如前面所指出的，教育信息化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為國家和社會對每一位教師的基本要求。然而，教育信息化需要數(shù)以千萬計的教師共同努力，對師資隊伍的素質(zhì)提出了很高的要求，我國現(xiàn)有的師資隊伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。一方面，教師的教育思想、教育觀念受傳統(tǒng)教育的影響很深，要接受新的思想觀念還有一個過程；另一方面，教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。此外，教師還應(yīng)該具有運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學活動的能力。這些能力的培養(yǎng)將是一個相當艱巨和漫長的過程，需要決策者和教育行政部門從政策上、經(jīng)費上、考核上給予傾斜和支持。 在我國高校目前的師資隊伍中，信息化的素質(zhì)和能力相對好一些，在中小學、年齡偏大的教師群體中，這方面的素質(zhì)和能力還相對薄弱，難以應(yīng)對信息技術(shù)要求日益增加的學生的需要。因此，我們必須首先提高教師的信息化意識和信息化水平，培養(yǎng)其信息意識。進而帶動學生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。 在信息技術(shù)對教育產(chǎn)生如此影響的今天，教育信息化應(yīng)在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力、增強改革意識、變革教育觀念與教育思想、提高教育科研能力等方面采取切實可行的措施，讓教師具有與時俱進的能力。

綜上所述，教育信息化的建設(shè)是一個長期持續(xù)的過程，建設(shè)是手段，深入應(yīng)用是目的。促進信息技術(shù)和教育教學的深度融合不僅需要教育主管部門更需要廣大師生改變觀念，提升信息素養(yǎng)，在不斷應(yīng)用中深入推進教育信息化建設(shè)。