蔡曉娜

摘要：對于高中信息教育來說，課程資源的設計與應用是其中不能忽視的重要部分。本文主要探討將如何在高中技術課程中進行資源的創(chuàng)新設計和應用的問題，使高中學生更加喜愛這門學科，并使得這門學科在實際生活中確實起到有效的作用。

關鍵詞：人文性；教育；信息技術

當今世界，信息技術發(fā)展速度非常迅速，且其發(fā)展具有相當?shù)娜嫘?，在信息技術教育上，人們所投入的關注也越來越強。社會對于掌握信息技術的高素質人才的需求在不斷增大，而且隨著時間的增長，需求增大的速度也越來越快。對于現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢來說，只有對信息技術做到充分程度的掌握，才能與未來社會的發(fā)展相匹配。在此背景下，培養(yǎng)信息技術人才的重要性也充分顯現(xiàn)出來，高中信息技術課程也顯得格外重要。而在高中信息技術課程中，教師在課堂上所采用的教學方式和方法仍然比較陳舊和傳統(tǒng)，且有效性相對較低，課堂效率的不高更無法激發(fā)學生對于學習的積極性。加上對于此門課程所投入的重視和精力較少，導致高中信息技術課程一直處于比較尷尬的狀態(tài)。

一、高中信息技術課程概述

信息技術課程在學生的學習過程中，能夠為其他學科的學習起到輔助的作用，除此之外，信息技術對于學生未來的長久規(guī)劃和發(fā)展也有著很大的幫助，起到相當重要的積極作用。而信息技術作為課程來說起步相對較晚，發(fā)展過程較短，目前看來存在著較多的弊端和局限性。但是從另一個角度來看，這些弊端和局限性也為信息技術從整體方面的發(fā)展完善增添了更多的可能性，從這一角度來說，信息技術課程具有相當?shù)陌l(fā)展性。

信息技術課程在人文方面也具有一定的內涵，這不僅表現(xiàn)在內容有豐富的技術內涵，還表明了科學精神、人文精神。

信息技術在現(xiàn)今，除了能夠滿足人們在技術層面上的需求，更加能夠滿足人們在文化、精神層面上的需求。對于現(xiàn)在的高中群體來說掌握這一門技術是很重要的，但是教授這門學科的老師們普遍有種力不從心的感覺，不知該如何設計出更出色吸引同學的課程設計，這不僅僅是對我們老師的挑戰(zhàn)，也是我們在大形勢下所面臨的一個問題。需要引以重視。

二、信息技術課程的教育概述

現(xiàn)如今，基礎教育的范圍在不斷擴大，在教育方面，利用各種非正規(guī)教育渠道和信息技術進行學習正不斷的普及開來?，F(xiàn)在教學的主旨是一切以學生為本，為使學生能夠更好、更全面的鍛煉和成長。

在科技社會，知識迅速增長的時代，僅靠學校學習到的固定知識已不能達到當今社會發(fā)表的要求。注重知識的積累學習過程，培養(yǎng)學生的個人能力和個性培養(yǎng)，更加注重學習與生產、生活的緊密聯(lián)系，這大大地增加了學生的可自由支配時間。且對當今學生出勤率不高、學習積極性下降的情況起到了改善作用，培養(yǎng)學生學習積極性顯示了學生在教育活動中處于主體的一方，對于學生當前的被動學習方式進行了改變，培養(yǎng)學生能夠自主學習的能力。使得學生不再單純依賴學校的填鴨式教育，能自己主動自覺地好好學習，而不是被動的接受。

三、高中信息技術課程資源的局限性

我國的信息技術課程資源由于課程起步較晚，發(fā)展相對較慢，所以此方面的研究相當落后。從課程資源的開發(fā)主體方面來看，研究的主力是為數(shù)不多的專家從事研究，沒有站在前線的一級教師積極參與。課程設計專家在進行研究時，如果不能與具體課程相結合、就無法做到實踐和理論相統(tǒng)一，那么此課程在實踐中也是難以有效實現(xiàn)的。教師如沒有將課程資源納入自己的鉆研范圍，作為研究主體看待，則很難將課程專家的研究結果和意圖展現(xiàn)在學生面前。

在課程資源的內容方面，目前的課程資源并沒有關注到教師與學生在教學中的互動和溝通，也存在著對于課程設計無聊、內容枯燥、忽視課程知識與生活相結合有趣發(fā)展等問題。在應當受到相當重視的教材方面，這種問題也沒有被解決，進而使得高中信息技術課程沒有得到契合實際的設計。

2001年我國頒布了關于基礎教育課程的改革綱要，其中顯示出對于課程資源的重視，強調要對于資源進行多渠道的開發(fā)和利用，對于教師的教學理念進行了更新，同時也對教師在課堂中進行教學的方式提出了改革的要求。教師在課程中，對于課程資源的收集、傳遞與開發(fā)也承擔著一定的責任。同時，由于教師對于課程的熟悉和接觸，教師對于課程的設計和應用也起到重要的影響。

四、信息技術課程資源優(yōu)化方案

如何利用現(xiàn)有的資源提高中學生的信息技術綜合水平和實踐能力，成為我國信息技術教育首當其沖需要解決的問題。教師不僅要對課程資源的收集渠道進行篩選，同時也要對課程資源的優(yōu)劣進行分析，對于不適合的課程資源予以篩除。教師在進行課程資源設計及制度教學計劃時，很大程度的會促進這一學科的發(fā)展，信息技術這門課較其他課程具有一定的特殊性，其課程資源的范圍也很寬廣，這為信息技術這門課的課程資源提供了設計的可能性和設計的很大空間。同時也更要求我們能把握住機會，設計出更切實有效的方案。

激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。為了激發(fā)學生的興趣，使他們增強學習的自主性，“任務驅動”是信息技術課堂教學行之有效的方法。同時應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置midi制作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。學生在完成任務過程中，體會成功的喜悅。