熊滿英

《語文課程標準》明確指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，它包括語文知識、語文積累、語文能力、語文學習方法和習慣、以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它不僅是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。教師要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要性；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內(nèi)語文學習要與課外學習相結(jié)合等等。激發(fā)語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產(chǎn)生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導，把學生其他方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、要重視語言材料的積累

學生要注重課堂知識積累，形成良好的學習習慣，語文能力最為主要的影響因素就是知識的儲備，學生只有在掌握大量語文知識之后，才能夠逐漸提高語文素養(yǎng)。學生語文素養(yǎng)的提高與否，與他們積累的語言材料的豐富與否有很大的關(guān)系。語文教學就是要強調(diào)誦讀，強調(diào)背誦。只有多讀多記，學生才會有豐富的語言積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。積累主要有兩個方面：一是基礎知識的積累，如擴大識字面，增加詞匯量，培養(yǎng)讀書興趣，廣泛博覽群書，對提高學生正確運用祖國語言文字的能力大有好處，熟練的技能到了一定的程度就成為一種能力；二是名篇名句的積累，語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的優(yōu)秀范文，對美文的賞析，對美句的細細品味，對作者所寫的時代背景，都要有很深的理解。這正是語文學科“人文性”的體現(xiàn)，對陶冶學生情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀不無裨益，而且，這也是一個人是否具有豐富的文化積淀的具體體現(xiàn)。我們強調(diào)學生對語言材料的積累，內(nèi)容上要有廣博性，過程中要注重應用性，要求在誦讀中，不斷吸收和積累語言，習得語言?！皶x百篇，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學生通過誦讀，能夠很好地形成理解和運用祖國語言文字的能力，得到美的熏陶。特別是對一些名篇名句，有意識地熟讀成誦，更是對提高學生的語文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展大有益處。

三、重視語感的培養(yǎng)

《課文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的課文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而培養(yǎng)學生的語感便是這語文素養(yǎng)中很重要的一個方面。以讀為本，培養(yǎng)語感，誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。讀是我國傳統(tǒng)語文教學的精粹，要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情趣的誦讀表現(xiàn)出來。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴謹美，都需要反復吟誦，品嘗文中味 ，悟出文外意；品詞析句，訓練語感，我們在課堂上要著力引導學生推敲詞句，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會面，在文本、師生、作者和編者之間形成平等的對話，感悟用詞的準確性，感悟語句的意境，體驗語句情感；想像參與、激發(fā)語感，在閱讀教學中運用形象思維，啟發(fā)學生想象，必然會在學生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”。它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學生頭腦中一一閃過，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴，因此，對學生加強語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力和寫作能力。

四、要重視人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展

從人文素養(yǎng)來看，語文課程要教會學生做人，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，做一個良好個性和一個健全人格的人。個性與人的創(chuàng)造性相連，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。其“個性”和“人格”的要求是：“體認中華文化，厚植民族精神”，能吸收民族文化智慧，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣，有了這樣的情感態(tài)度，就能主動求知，一輩子受用無窮。從科學素養(yǎng)看，語文教學應該使學生養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣?？茖W研究需要大膽的想象，同時又要有嚴密的理論探討，要為想像找科學依據(jù)，想像才能變成現(xiàn)實。在科學探索中，還需要有打破定式思維，勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)科學的態(tài)度有探求科學的品質(zhì)正是語文教學的時代要求。

總之，語文課應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習、提高素質(zhì)、以愛促進、指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。