郭勇

摘要：為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本人理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)身說(shuō)法，注重學(xué)科聯(lián)系，談?wù)剬?duì)思想政治教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；方法；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思想政治課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來(lái)的后果是思想政治課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。而新課改不僅注重學(xué)生的知識(shí)、能力的培養(yǎng)，同時(shí)又重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和提升。寓教與樂(lè)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。下面我就新課改背景下的思想政治課教學(xué)談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、必須樹(shù)立正確的課堂教學(xué)方法指導(dǎo)思想

教學(xué)方法的選擇、實(shí)施，受教學(xué)思想的支配。同一教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)上指導(dǎo)思想不同，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇上就會(huì)有差異，也必然產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，首先必須有一個(gè)正確的政治教學(xué)思想為指導(dǎo)。較為理想的教學(xué)方法，必須以以下幾點(diǎn)為指導(dǎo)思想：1、必須以啟發(fā)誘導(dǎo)為中心，以學(xué)生全面和諧發(fā)展為目的；2、必須是多種方法組成的開(kāi)放體系；3、使學(xué)生情境學(xué)習(xí)，意識(shí)學(xué)習(xí)，直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這在教學(xué)方法體系中占非常重要的地位。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。因此，作為思想政治教師，我對(duì)此深有體會(huì)。比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)比較嚴(yán)峻”時(shí)，我就要求學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，看看自己生活的地區(qū)有哪些環(huán)境問(wèn)題，想一想這些環(huán)境問(wèn)題對(duì)人們的正常生活有什么危害，應(yīng)如何解決，并設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的公益廣告。通過(guò)這樣一個(gè)參與體驗(yàn)的過(guò)程，一方面將社會(huì)的鮮活材料請(qǐng)進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

三、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，必須改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們?cè)谂μ剿鲙熒?dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。

四、課堂教學(xué)多渠道展開(kāi)，教育教學(xué)方式靈活多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，結(jié)果教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用都沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，更不能使學(xué)生的品德得到更好的提升。在教學(xué)中，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就必須按照新課標(biāo)的要求，以課本為基礎(chǔ)，以社會(huì)為課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的多樣化。比如：

1.采用情境+問(wèn)題式，以采用教材中情境為主，依據(jù)情境提出問(wèn)題。問(wèn)題可以由雙方共同設(shè)計(jì)，改變以往一問(wèn)一答的形式，允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.積極參加第二課堂活動(dòng)，有目的，有計(jì)劃組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等，比如在中秋節(jié)到敬老院去看望孤寡老人，到銀行了解存款儲(chǔ)蓄的知識(shí)，組織學(xué)生調(diào)查自己所在村莊的民族習(xí)俗等，讓學(xué)生在實(shí)踐增長(zhǎng)知識(shí)。

總之，當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，時(shí)代對(duì)思想政治理論課教師提出了更高的要求，我們也只有不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。而在進(jìn)步的過(guò)程中，除開(kāi)自己的努力，同行之間思想的碰撞與交流對(duì)于一個(gè)學(xué)校的整體提升更是不可或缺的部分，所以，更好的教學(xué)方法的探索也還要注重于各高校同行業(yè)老師的更多的交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003

[2]吳又存.政治課板書(shū)圖示教學(xué)法的技巧要求[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2005（Z2）

[3]吉莉莉.政治課體驗(yàn)式教學(xué)初探[J].思想政治課教學(xué)，2005（1）

[4]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-10-25

[5]王學(xué)儉.現(xiàn)代思想政治教育前沿問(wèn)題研究[M].北京：人民出版社，2008.