摘要：傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、教師及學(xué)生水平等多方面具有局限性，而MOOC給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了更新更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果，是當(dāng)今世界最流行最時(shí)尚最受歡迎的一種新型教學(xué)模式。本文就列控課程常規(guī)教學(xué)的不足，就列控MOOC課程建設(shè)的整體方案進(jìn)行了初探式研究。

關(guān)鍵詞：MOOC；列車運(yùn)行控制系統(tǒng)（簡稱：列控）；課程建設(shè)方案

一、 引言

MOOC——大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses），它是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，通過開放教育資源形式發(fā)展而來。自MOOC出現(xiàn)以來，越來越多的教育工作者開始關(guān)注、學(xué)習(xí)并研究這種新型的教學(xué)模式。它給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了時(shí)間、空間、教師及學(xué)生等多方面的劣勢補(bǔ)充，帶來了更新更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果，是當(dāng)今最流行最時(shí)尚最受歡迎的一種新型教學(xué)模式。MOOC的優(yōu)點(diǎn)顯而易見：

1. 大規(guī)模、免費(fèi)、開放、教學(xué)環(huán)節(jié)完整。學(xué)習(xí)資源豐富開放，可適性強(qiáng)。

2. 在線、碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。不限時(shí)間，不限地點(diǎn)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，適合人群廣泛。

3. 名校名師授課。學(xué)習(xí)資源平等開放，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)，在家就能上名校。

4. 認(rèn)證使學(xué)習(xí)獲得認(rèn)定。學(xué)習(xí)完MOOC 課程并最終成績達(dá)到課程的考核標(biāo)準(zhǔn)后，即可申請由中國大學(xué) MOOC 官方認(rèn)證、教師簽名、學(xué)校發(fā)出的課程證書。

二、 列控課程常規(guī)教學(xué)的不足

鐵路專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)上普遍存在著這樣的一些劣勢，列控課程尤其明顯。比如：

1. 設(shè)備大，數(shù)量少，試驗(yàn)設(shè)備相對(duì)不足。相對(duì)于較大的學(xué)生數(shù)目而言，設(shè)備不足會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐課程課時(shí)不夠。因?yàn)樵O(shè)備不方便大量的學(xué)生同時(shí)使用，所以人均實(shí)際使用機(jī)會(huì)比較有限。

2. 大班教學(xué)缺點(diǎn)多。這幾年鐵路專業(yè)生源充足，但因?yàn)閹熧Y和硬件條件所限，很多課程都不得不開設(shè)了大班教學(xué)。一個(gè)大班多則200人，少則100人，很多學(xué)生坐在教室里面可能連老師在黑板上畫的東西都看不清楚，更不要說課堂的組織和紀(jì)律對(duì)教學(xué)效果的影響了。

3. 知識(shí)講解次數(shù)有限，學(xué)生接受能力高低不等。受課時(shí)的限制，很多知識(shí)都是在課堂上只講一遍，完了就是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。如果有學(xué)生在課堂上接受不了，就有可能影響他后續(xù)的學(xué)習(xí)。

4. 課程知識(shí)相對(duì)而言比較難。列控有些知識(shí)比較抽象難以理解，比如C2、C3列控系統(tǒng)的有些知識(shí)對(duì)于很多沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)甚至是學(xué)文科出身的學(xué)生而言，需要反復(fù)多次的學(xué)習(xí)才能有所領(lǐng)會(huì)。

種種跡象表明，如果能把課程理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操演示都做成視頻，方便有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)和使用，那必將給單純的課堂教學(xué)帶來巨大的補(bǔ)充，收獲更佳的教學(xué)效果。

三、 列控MOOC課程建設(shè)方案研究

針對(duì)教學(xué)所面臨的問題，針對(duì)MOOC建設(shè)流程和教學(xué)實(shí)施方法進(jìn)行梳理，我們需要對(duì)列車運(yùn)行控制系統(tǒng)MOOC課程建設(shè)中最主要的知識(shí)點(diǎn)的視頻制作等問題制定切實(shí)有效的實(shí)施方案。我們需要做到以下一些準(zhǔn)備工作：

1. 平臺(tái)的搭建和確立

國內(nèi) MOOC 平臺(tái)有以綜合性大學(xué)聯(lián)盟為主的 MOOC 平臺(tái)，如清華大學(xué)研發(fā)的中文 MOOC 平臺(tái)——“學(xué)堂在線”；也有網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)推出的 MOOC 平臺(tái)，如慕課網(wǎng)；還有一些高職院校的 MOOC 平臺(tái)，如高職聯(lián)盟慕課平臺(tái)、慕課先生等。我們根據(jù)該課程在校方的支持度以及師生的使用習(xí)慣，可選用“清華在線”和“世界大學(xué)城”進(jìn)行課程的建設(shè)和發(fā)布。

2. 授課教師的選擇

教師可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的話必須是該課程教學(xué)的資深教師；團(tuán)隊(duì)的話可以集百家所長，組成一個(gè)課程的教研組進(jìn)行分工合作錄制視頻，力求發(fā)揮各自所長。不管是個(gè)人專輯還是團(tuán)隊(duì)錄制都應(yīng)盡量緩解學(xué)生的“視覺疲勞”并增強(qiáng)興趣點(diǎn)。

3. 慕課資源的建設(shè)

前期工作有：課程的選定、課程的整體規(guī)劃、課程知識(shí)點(diǎn)的劃分與設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)、視頻拍攝的提綱和腳本的纂寫、PPT課件的制作與加工、動(dòng)畫與視頻在課程中的插入、課程錄制教室的裝潢、拍攝設(shè)備的安裝與調(diào)試、相關(guān)課程內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)權(quán)的清晰等等。

中期主要是課程錄制工作。在錄制視頻中要確保聲音的質(zhì)量和畫面的品質(zhì)。聲音要清晰明亮，比如教師講課的聲音、PPT動(dòng)畫或者視頻的聲音、學(xué)生的聲音等等。課程畫面必須清晰、穩(wěn)定，拍攝角度和構(gòu)圖必須合理，為拍攝后期的剪輯提供好的鋪墊。課程錄制要根據(jù)前期設(shè)計(jì)好的腳本一幕一幕拍攝，保證所有設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)完整不丟失，每拍攝完成一節(jié)課程都要整理校對(duì)，發(fā)現(xiàn)缺失鏡頭和內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)拍。

最后就是后期剪輯制作。流程包括導(dǎo)入素材、聲畫對(duì)位、粗剪、鏡頭組接、精剪、特效及包裝、字幕及校正、流媒體轉(zhuǎn)碼等。

4. 慕課的上線與發(fā)布

慕課課程在經(jīng)過后期的編輯和審核修訂之后就可以上線了。上線的時(shí)候?qū)①N出課程開放的時(shí)間段、課程的各方面信息、課程證書的發(fā)放機(jī)制、優(yōu)秀成績的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便讓學(xué)習(xí)者能夠去注冊選課。還可以發(fā)布課程的上線信息，讓學(xué)生去選修、學(xué)習(xí)，然后告知學(xué)生如何測試、考核、答疑等。

5. 后期反饋

MOOC課程發(fā)布后可根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、視頻觀看次數(shù)、測試成績以及提問等，通過分析學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)來修正視頻，讓視頻更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

四、 MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的注意事項(xiàng)

結(jié)合了MOOC教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，之前的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、期末考核等環(huán)節(jié)依然可以沿用，但需要在每個(gè)環(huán)節(jié)中加入MOOC元素并稍做調(diào)整。結(jié)合過程要注意課程環(huán)節(jié)的完備性和課件視頻的新穎精巧性，以更好地吸引學(xué)習(xí)者的興趣。還可頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、 總結(jié)

列車運(yùn)行控制系統(tǒng)MOOC課程的建設(shè)以及與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂模式的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教師課堂的魅力和有效值，必將帶來更佳的教學(xué)效果。

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作者簡介：

許麗，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。