摘要：情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的的引入或者創(chuàng)造出一些具有一定主觀色彩和故事背景的有形象、主體的生動具體的場景，以此來達(dá)到給學(xué)生一定的感官體驗，增加課堂的真實性、趣味性、實效性，從而令學(xué)生進(jìn)入更好的課堂狀態(tài)，提高課堂效率。本文將從三個方面去論述情景教學(xué)在思想政治課堂實施的策略。

關(guān)鍵詞：情境生活；事實；多媒體問題

在高中的政治教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這種狀況：教師在講臺前講得津津有味、口若懸河，但是學(xué)生在座位上聽的目光發(fā)直、無動于衷，甚至昏昏欲睡。這種現(xiàn)狀確實令人無奈，但又讓人無可奈何。干講政治，確實不易讓學(xué)生提起興趣，自然而然地就會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。想要解決這樣的問題，就只能從根源上入手，即從解決學(xué)生興趣問題上入手。德國心理學(xué)教授格羅夫斯基認(rèn)為：“學(xué)生不感興趣的課堂是毫無意義的?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以使學(xué)生們的積極性高漲，這種積極性一旦被調(diào)動到了課堂上，那么課堂效果一定是事半功倍的。對于政治這種理論性極強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生不易感興趣，那么調(diào)動學(xué)生積極性，使政治課堂“活”起來，便顯得格外重要了。那么，在現(xiàn)實教學(xué)中，如何才能讓政治課堂教學(xué)“活”起來呢？

一、 貼合時事，巧設(shè)情境活躍課堂

教材中出現(xiàn)的僅是一個話題，是新課標(biāo)中的一個概念，它很難讓學(xué)生直接進(jìn)入思考模式。這就需要老師將這一帶入特定的情景中去進(jìn)行剖析、解釋，并且結(jié)合生活實際，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在感受中獲取知識，提升能力，加深理解和運(yùn)用。同時，教師可以通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生自己通過思考去解決問題的方式獲得自信，從而對思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，形成一種有益的循環(huán)。比如學(xué)習(xí)“價值判斷與價值選擇”時，我適時地講陳桂芳行醫(yī)57年不忘初心的事例，她平凡而執(zhí)著的行醫(yī)之路正如她的名字：桂花芳香沁瓊州。還有葉敬忠勇救落水兒童而獻(xiàn)出生命的感人例子。還有曾講出“我是屬于大山的，山外的世界是屬于孩子們的?！备腥嗽捳Z的盤學(xué)秀，他用他的堅守，為苗村孩子們打開了通往世界的大門。1980年，盤學(xué)秀高中畢業(yè)，他毅然回到了家鄉(xiāng)北大鎮(zhèn)六角嶺村這個偏僻的苗族村莊，這里的孩子只會說苗話，盤學(xué)秀用苗話、海南話、普通話三種語言教學(xué)，成為孩子們的啟蒙老師，一待就是35年。我會將這些例子生動地呈現(xiàn)在課堂上，以此引導(dǎo)學(xué)生通過這些故事樹立正確的價值觀。同時還會引導(dǎo)同學(xué)們思考到當(dāng)自己遇到這樣的選擇時會怎么做，因此，實例會使學(xué)生們感到此類事情與自己生活貼切，感情上更容易達(dá)到共鳴，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 結(jié)合生活，設(shè)置情境模擬實踐

實踐是最原始、最有效的學(xué)習(xí)方法之一，模擬實踐更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。在課堂上如果能夠設(shè)置合理的實踐情境，通過引導(dǎo)學(xué)生正確的參與進(jìn)來，一定可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，使教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)建模擬實踐情境首先需要確定主題，主題要貼近學(xué)生生活實際。然后設(shè)計環(huán)境，同樣環(huán)境需要盡可能接近現(xiàn)實生活，然后通過教師的指導(dǎo)評價，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時聯(lián)系課本知識做到學(xué)與思的結(jié)合。學(xué)生通過這種實踐學(xué)習(xí)得來的知識可以更好地將其與自己已知道的事物相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)來的知識基礎(chǔ)更加扎實。同時還可以通過模擬實踐去親身體會實踐的樂趣，獲得成就感和滿足感，從而強(qiáng)化對知識的記憶。比如：在學(xué)習(xí)權(quán)利與義務(wù)時，可以通過模擬公交車上，對于給老人讓座位的問題進(jìn)行分析，不同行為的人是如何思考的，并且運(yùn)用課本知識去為自身立場去辯論，使學(xué)生可以對責(zé)任與義務(wù)的定義有著更深刻的理解和認(rèn)識。

三、 妙用多媒體，使情境自然直觀

由于圖文聲像作品本身就具有形象性、典型性、感染性等特點。如：通過音樂、圖片、視頻的形式可以起到更好的渲染氣氛、烘托情境、活躍思維、吸引學(xué)生注意力同時引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)中，教師可以靈活的使用音樂、視頻等工具把學(xué)生帶入特定的情境中，達(dá)到將抽象內(nèi)容具體化的目的，讓學(xué)生可聽、可感，從多個角度向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生聽課積極性，大大提高課堂效率。比如：在教學(xué)《企業(yè)與勞動者》時，教師可以在教學(xué)之前先播放央視的紀(jì)錄片《公司的力量》片段節(jié)選，并用課件展示大量的圖片、文字以及新聞報道，通過這種展示，提升了學(xué)生的課堂興趣，抓住了學(xué)生的注意力，同時還使得學(xué)生對于企業(yè)與勞動者的關(guān)系有了非常清晰的認(rèn)識，進(jìn)而使接下來的教學(xué)任務(wù)事半功倍。

四、 結(jié)語

總而言之，教學(xué)情境是以較為直觀的方式，再現(xiàn)課本知識所表達(dá)的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。教師在課堂教學(xué)中合理高效的創(chuàng)造教學(xué)情境，是符合高中學(xué)生認(rèn)知的思維認(rèn)知過程的。同時，課堂教學(xué)的情境設(shè)置并不只局限于以上三種方法，情境創(chuàng)造的方式和種類是多種多樣的，情景設(shè)置的根本目的是為了讓學(xué)生可以更加高效和有意義的學(xué)習(xí)。誠如余文森教授所言：“要盡最大可能，有效地促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)！”

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有價值的教學(xué)情境什么樣[N].中國教育報，2007年1月5日第6版.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.

[3]劉世斌.名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[M].西南師范大學(xué)出版社，2008年3月.

[4]翁祖樂.課堂教學(xué)要營造情景教學(xué)氛圍[J].中國教師報，2003年2月.

作者簡介：

翟宏飛，海南省三亞市，三亞市第四中學(xué)。