張光霞

一、走進文本說教材

第四單元學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含著深刻的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章，課文按事情發(fā)展的順序，文章主次分明，條理清楚，篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，文章樸實無華，主題深刻。圍繞“落花生”展開敘述，寫了種花生，收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容，詳略得當(dāng)，課文重點講了一家人過收獲節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。

二、根據(jù)學(xué)情說目標

語文課程標準指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書。五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流，他們具有主動學(xué)習(xí)的能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)，教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及學(xué)生的特點，我確定了以下教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格。

2.體會父親所說的話，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

3.了解借物喻人的寫作手法。

其中我把第一個目標確定為本課的教學(xué)重點，教學(xué)難點定位在第二個目標上。

三、優(yōu)化組合教學(xué)法

教法和學(xué)法是聯(lián)系師生之間的紐帶，二者缺一不可，根據(jù)以上教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求，我采用以下幾種教學(xué)方法讀中感悟法、合作探究法，在學(xué)法上我采用 “讀—思—議”相結(jié)合的方法，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中提升語文素養(yǎng)。在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。

四、生動課堂說流程

如何將教學(xué)思路，恰如其分地融入整個教學(xué)過程中呢？我分以下4個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)流程。

1.回顧舊知，導(dǎo)入新課

直接揭示課題并板書，然后讓學(xué)生回憶課文是按什么順序記敘的？圍繞“落花生”講了哪幾件事？重點是哪一部分？學(xué)生積極發(fā)言后我相機板書種花生、收花生、嘗花生、議花生，在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生回憶舊知來理清課文思路，為精讀課文做好了準備。

2.創(chuàng)設(shè)問題，明確重點

我創(chuàng)設(shè)計的問題是作者一家人到底在議論花生的什么呢？借花生告訴我們什么？怎樣理解父親的話？本環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處，然后在小組里合作學(xué)習(xí)邊讀邊議、感悟體會。

3.抓住重點、感悟道理

這一環(huán)節(jié)設(shè)計是個亮點，我們常說要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)，合作探究形是課堂教學(xué)的重點，因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生默讀課文3—15自然段，邊讀邊思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？小組合作后，全班交流匯報，在學(xué)生匯報時，我相機出示桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，使學(xué)生在對比中體會花生的特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “高高的”，“矮矮的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞進行對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的 色彩、樣子以及果實生長的位置比較，形成鮮明的對比，通過朗讀體會父親對花生贊賞的話 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睆亩霰菊n的中心句：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，齊讀這句話，然后讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱挠^點，例舉像花生一樣的人，在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人，加深學(xué)生的情感體驗，這時我抓住時機，趁熱打鐵告訴學(xué)生，課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人，為了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，我設(shè)計了小小辯論會討論父親說的話對不對？你還有什么話要說？ 通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會中，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗，敢于展現(xiàn)自我的人，這樣既尊重了學(xué)生的人格，又張揚了學(xué)生的個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。采用多種方式：師生對讀、小組齊讀、分角色讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句，讀是語文實踐活動中最重要的一環(huán)，這樣讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

為了實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的要求我設(shè)計了填空練習(xí)，和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，花生的好處很多，這樣加深了學(xué)生對課文的理解。

4.回歸整體，分清詳略

依據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生，告訴學(xué)生這種詳略得當(dāng)?shù)姆椒?，使文章主次分明，突出重點，寫花生的目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人（板書：學(xué)做人）相信通過以上教學(xué)一定能夠突破本課的教學(xué)難點，

五、彰顯內(nèi)容說板書