摘要：“讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，它是思的憑借，悟的前提。學(xué)語(yǔ)文就要讀。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币岣邔W(xué)生的語(yǔ)文水平，“讀”是根本。因此，讓我們把“讀”的權(quán)利還給學(xué)生，構(gòu)建以“讀”為中心的語(yǔ)文課堂，使課堂充滿活力，充滿色彩！

關(guān)鍵詞：初讀感知；細(xì)讀品味；升華情感；回歸文本

語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，學(xué)語(yǔ)文就要讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”；“讀書破萬卷，下筆如有神”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢姡绻岣邔W(xué)生的語(yǔ)文水平，“讀”是根本。廣東省第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽中，蘇老師的一節(jié)《將心比心》課堂教學(xué)展示課讓我更深刻地體會(huì)到：讀乃語(yǔ)文課堂教學(xué)之靈魂，語(yǔ)文教學(xué)中不能沒有讀。下面我將結(jié)合蘇老師的《將心比心》課堂教學(xué)展示課，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《將心比心》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整節(jié)課，蘇老師并沒有對(duì)文章作過多的講解，只是以“讀”為主線，貫穿全文。沒有華麗的語(yǔ)言，也沒有曲折的故事情節(jié)，卻給聽眾帶來很大的震撼力。

一、 初讀課文，感知內(nèi)容

略讀課文的教學(xué)，適宜放手讓學(xué)生自讀自悟，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作，或主動(dòng)向老師詢問。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。蘇老師非常明白這一點(diǎn)。新課伊始，播放朗讀視頻讓學(xué)生跟讀。然后讓學(xué)生自由朗讀全文，并思考全文寫了哪兩件事？通過跟讀和自讀課文后，大部分學(xué)生很快找出了文中寫了兩件事：一件是一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事；另一件是母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。由此可見，學(xué)生初讀課文后，能整體感知全文，為第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了重要的鋪墊作用。

二、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

俗話說：“熟讀精思?！薄白x”能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文本，感悟文本。但在有限的課堂中如何讀出異彩？在這個(gè)環(huán)節(jié)，蘇老師是這樣設(shè)計(jì)的：①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？④有感情地朗讀有關(guān)句子。讀的目的明確，使讀恰到好處地在課堂中完美體現(xiàn)；通過找感動(dòng)的地方，讓學(xué)生體會(huì)“將心比心”；通過全班交流，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又品味到文中語(yǔ)言的妙處。這就是蘇老師高明的教學(xué)技巧。

三、 反復(fù)引讀，升華情感

語(yǔ)文充滿靈性，充滿情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”猶如“催化劑”，有了它，學(xué)生就會(huì)在老師的點(diǎn)撥下不由自主地進(jìn)入課文的佳境?？梢?，情感也是課堂教學(xué)的靈魂。如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的本色？如何才能更好地把孩子帶入課文中的情感？蘇老師在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的引讀：

師：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

生：不要緊，再來一次。

師：當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

生：不要緊，再來一次。

師：當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

生：不要緊，再來一次。

師：讓我們帶著自己的體會(huì)，一起對(duì)護(hù)士說——

生：不要緊，再來一次。

師：是啊，如果我們?cè)谏钪卸寄軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，人與人之間就會(huì)多一些寬容和理解。所以，文中的阿姨這樣說——

生：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門。

師：是啊，如果我們?cè)谏钪卸寄軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，人與人之間就會(huì)多一些寬容和理解。所以，文中的母親這樣說——

生：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者，我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們，讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

生：如果我們?cè)谏钪卸寄軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，人與人之間就會(huì)多一些寬容和理解。

蘇老師通過這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)“將心比心”的含義，使學(xué)生的情感得到迸發(fā)，文章的情感也達(dá)到了高潮，聽眾也被深深震撼了。這不也是閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文本色嗎？

四、 配樂朗讀，回歸文本

一位教育家提出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一節(jié)好課的首要特征?！彼?，蘇老師在教學(xué)《將心比心》這篇課文時(shí)，從始至終都離不開“讀”。在課即將結(jié)束時(shí)，蘇老師讓學(xué)生回歸文本，和著輕柔舒緩的音樂朗讀全文，再一次體會(huì)“將心比心”含義。這一次，學(xué)生讀得更加情真意切，有滋有味，使課堂氣氛再一次推上了高潮。

總之，聽了蘇老師《將心比心》這節(jié)課后我感受頗深，更加堅(jiān)信：“讀”乃是語(yǔ)文課堂教學(xué)之靈魂，它是思的憑借，悟的前提。多讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的妙處，加深對(duì)文章的理解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，希望語(yǔ)文老師能把“讀”的權(quán)利還給學(xué)生，構(gòu)建以“讀”為中心的語(yǔ)文課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力，充滿色彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育創(chuàng)新.第114期.

作者簡(jiǎn)介：

房巧玲，廣東省惠州市，廣東省博羅縣麻陂中心小學(xué)。