摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。而學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)聾生掌握有聲語(yǔ)言有著特殊的重要意義，是聾生學(xué)發(fā)音、掌握有聲語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的重要輔助工具，而又因聾生的生理缺陷，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)成為聾校語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。這就需要我們的語(yǔ)文老師從不同的角度，運(yùn)用不同的方法，打造好聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：聾校低年級(jí)；拼音；多樣化

漢語(yǔ)拼音是聾生學(xué)發(fā)音、掌握有聲語(yǔ)言和書面語(yǔ)言必備的重要輔助工具。由于漢語(yǔ)拼音枯燥、抽象、發(fā)音部位不易掌握，是聾校語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，一直以來(lái)是我們聾校教育工作者共同研究和探索的主要課題。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！贬槍?duì)聾生聽(tīng)力缺陷導(dǎo)致的學(xué)習(xí)拼音的困難，這就需要我們聾校老師的指導(dǎo)、培養(yǎng)和輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)艱苦的努力，打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中利用他們現(xiàn)有的感知器官——視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的功能，借助多媒體，來(lái)打造一個(gè)有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使聾生能高效地完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，再借助漢語(yǔ)拼音來(lái)學(xué)習(xí)字、學(xué)習(xí)詞、學(xué)習(xí)句……。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣

興趣的作用，古今中外的名人早就作了論述?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^(guò)：“你想培養(yǎng)庸才嗎？那很簡(jiǎn)單，你就讓他什么也不感興趣?！毙睦韺W(xué)家把興趣說(shuō)成是求知的前提，智慧的“觸發(fā)器”，才能的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。由于聾生長(zhǎng)期不練習(xí)發(fā)音，開(kāi)始發(fā)音時(shí)，他們不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官，顯得緊張，不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生只張口而無(wú)聲，拼音教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓聾生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要循序漸進(jìn)，因人施教。純拼音教學(xué)又是抽象的、枯燥的。如何調(diào)動(dòng)聾生的積極性呢？這就要讓聾生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。聾生在生活中以手語(yǔ)為主，他們的肢體表達(dá)很豐富，通過(guò)手語(yǔ)的表達(dá)他們?nèi)菀子涀∑匆舻氖謩?shì)，而對(duì)每個(gè)聲母韻母的結(jié)構(gòu)難以掌握，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)音節(jié)和詞語(yǔ)的時(shí)候不容易記住，看拼音認(rèn)漢字就比較困難，這就需要我們探索他們感興趣的方法，幫助他們記憶拼音的字母。

二、 多媒體演示，直觀記憶

拼音知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，對(duì)于聽(tīng)力障礙的聾生，在平時(shí)手語(yǔ)交流中對(duì)拼音運(yùn)用是很少的，所以他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是記得快，忘得也快的，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí)，這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造拼音與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。而多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖，把學(xué)生帶入了美的境界，有了美的享受，讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。利用多媒體教學(xué)，在突出重點(diǎn)知識(shí)時(shí)有著其他手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)變得更容易，從而加深理解和記憶。通過(guò)電教媒體把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶。此外，多媒體還能加大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多有生活情趣的練習(xí)題，提高課堂效率。

三、 開(kāi)展游戲活動(dòng)，在玩中鞏固拼音

學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生最喜歡做游戲，在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。如打撲克游戲。打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進(jìn)行拼音練習(xí)。玩法有很多，例如：在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母，如āáǎà等。做游戲時(shí)，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個(gè)同學(xué)（或三、四個(gè)同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有á的同學(xué)出牌á，然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。誰(shuí)手里的牌先出完，誰(shuí)就取得勝利。隨著所學(xué)拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。這樣的游戲也可以帶到學(xué)生平時(shí)的生活中去，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音的同時(shí)又豐富了學(xué)生的課余生活。

聾校低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，作為一名新課改理念下的特教教師，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新思路、創(chuàng)設(shè)教法，使拼音教學(xué)課堂多樣化，充分激發(fā)聾生學(xué)習(xí)拼音興趣和欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)聾生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維、情緒和智力活動(dòng)始終處于活躍狀態(tài)，為發(fā)展聾生語(yǔ)言的發(fā)展做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

程福青，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣特殊教育學(xué)校。