摘 要：作文在初中語文教學中占據(jù)了很大的比例，在實際教學中卻存在很多問題。往往是教師花費了很大的精力，學生的作文水平卻沒有提高，一到考試就不知如何是好。關(guān)于這個問題本文提出了具體的應(yīng)對方式即層遞式教學并對其教學的具體方法展開了研究。

關(guān)鍵詞：層遞式教學 作文 初中

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

前言

在現(xiàn)階段整個教育環(huán)境的大背景下，學生往往要應(yīng)付考試，為考試題目發(fā)愁。使得學生的作文寫作受到了很大程度的影響，對于平常的寫作更是提不起興趣。因此采用遞進式作文教學便十分有必要。

一、面對現(xiàn)狀

作文是一個人文學素養(yǎng)的最高體現(xiàn)形式，他可以讓學生最大程度的彰顯自我。按理說學生應(yīng)該是喜歡習作才對，但是現(xiàn)實卻是面對題目大多數(shù)學生都腦袋空空，不知該寫什么。認為別人都把要說的可以說的都說完了?！吨袑W語文課程標準》中指出“要多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗讓學生在自己和社會以及自然感受中形成自己的認識?！弊魑膶懽髦惺紫纫鉀Q的便是以在考場中取得好成績?yōu)槲ㄒ荒繕说腻e誤。在要取得好成績這一指導(dǎo)思想下寫作開始變成一種技能來訓(xùn)練。老師甚至教學生通篇背誦，讓學生生搬硬套，在這樣的教學方法下如何讓學生真正的表達自己的情感。這樣學生只能靠自己的天賦去瞎撞，最終學生會在學習這條道路上越走越遠。還有的老師完全根據(jù)自己的經(jīng)驗來教，強調(diào)寫作過程中要重視靈感，然后讓學生自己探索，然后學生在不知所措的情況下只能不分輕重的亂寫一通。

二、分階段層遞式訓(xùn)練

在分析本地區(qū)和學校的實際情況后再開展教學工作是非常必要的。我們可以根據(jù)教學的要求，設(shè)立不同的目標，目標要有層級的遞進關(guān)系。根據(jù)每年學校的安排，分為幾個大的階段，每個階段根據(jù)教學內(nèi)容再具體安排。

1.在首個階段，學生要學會表達自己的感受。在這個階段以表達為主，但是必需是真情實感，要有真實的事情。對學生的文采和字數(shù)不要限制，這個階段主要的目的在于讓每個人都用心觀察，感悟身邊的事情。例如表述自己家里的事情，班級同學的事情，自己的成長或者思考等。為了讓學生不斷的對身邊的事以及人物進行觀察思考，我們可以通過不同的渠道去進行。

1.1例如，在每周的周記中，可以讓學生對自己的周記進行分享，在課堂上讀出自己的作品。周記主要記載一些自己本周內(nèi)有意思的事情，要降低要求這樣便可以解除學生對寫作這一問題的害怕，同時又是寫自己感興趣的事情，學生寫起來也可以更加得心應(yīng)手一些。在讀完后讓他們各自討論，說出自己的看法，在不斷的分享和表達的過程中學生不僅提高了寫作的欲望而且口語表達能力也會得到發(fā)展。在自己的分享得到同學們的認可和鼓勵后便會產(chǎn)生更加強烈的學習愿望。

1.2每一星期還可以進行兩次寫作訓(xùn)練課，不過他們的主要目的并不同與以往。在第一訓(xùn)練的時候主要在于訓(xùn)練同學們的記敘能力，認真的表達自己在生活中的真情實感。在訓(xùn)練中要特別注意記敘的重點是什么，不能在訓(xùn)練的時候老師簡單的講過后便不說了，要引導(dǎo)學生列出自己所要寫的重點是什么，不能什么都寫但是什么都不突出，還有記敘的順序不要顛倒，要簡單的給學生列舉一些時間順序、因果順序等，啟發(fā)學生找到自己所要寫的文章到底要按照什么來寫。在表達的時候要語言流暢，最好寫一個十分漂亮的開頭和結(jié)尾。還要鼓勵學生在寫完的時候進行檢查，反思，最好還有別人對文章的評價，這樣才會不容易陷入自我陶醉的陷阱，學生可以全面的看待自己在寫作中的不足和缺點。同時這也可以起到讓別人監(jiān)督自己的目的，更有利于訓(xùn)練的進行。

1.3還可以要求學生準備兩種不同的筆記本，一本記讀后感一本記摘抄簡要，這樣一來可以督促同學們多讀課外書，二來可以對讀過的書進行思考，然后加強自己的記憶。同時為寫作搜集了不少素材。在作文過了一個月或者兩個月后學生可以挑出自己認為最好的然后謄寫在彩紙上，然后將全班的優(yōu)秀作文都這樣裝訂在一起供同學們傳閱。

2.在其他的階段也采用同樣的方法，在訓(xùn)練上都差不多沒有很大的變化。但是在目標上是要采取層層遞進的方式，對寫作的要求要逐步的提高。以九年級的作文訓(xùn)練為例，在第一個階段我們主要強調(diào)作文要有自己的特征，要求以自己的真實看法和想法為主。第二階段寫出的作文就要有文采，在這個階段要不斷的引導(dǎo)學生多讀一些文辭優(yōu)美的文章。多讀一些散文或者一些詩集。這樣對文采的提升會有幫助，不過這些也都是立足在可以表達自己的真情實感的基礎(chǔ)上的，不能病態(tài)的感天嘆地，為了增加文采而拋棄了自己的真實感受。要不斷的告誡學生真實是文章的基礎(chǔ)。

下面的幾個階段為進階階段。 第一階段要強調(diào)在寫作中的手法，使用不同的手法。比如倒敘，插敘等一系列的手法引導(dǎo)同學們進行不同的嘗試，明白每種敘事手法的使用方法，最后多練習直到可以完全掌握為止。第二階段為議論文的寫作，這個階段就不能是簡單的敘事文，要學會思考問題，如果沒有好的思考怎么會產(chǎn)生論點呢，同時還要強調(diào)議論文的邏輯性，自己所找的論據(jù)要能夠支撐論點，論證過程要合符邏輯。這個時候就要引導(dǎo)學生進行辯論，通過辯論這一形式加深同學對議論文的認識和提高自己的邏輯性。第三階段就要訓(xùn)練中考中快速構(gòu)思的能力了，在這個階段因為有了前面的鋪墊其實學生的寫作能力還是不錯的，只要限定同學的構(gòu)思時間，加快練習步伐就好了。在第四階段就是對限制文體和題目的訓(xùn)練，在前面的訓(xùn)練中主要是練習能力，這個階段便是審題和在限定的范圍內(nèi)使用自己的十八般武藝的時候，這個時候可以主要教學生審題，如何在給定的題目或者文題內(nèi)找出符合自己強項和自己亮點的作文。

小結(jié)

在作文的訓(xùn)練中一定要結(jié)合實際情況，不能生搬硬套，要發(fā)揮性的進行層遞式教學。同時每個階段的訓(xùn)練要符合實際。只有真正的把目標和方法融合了才可能取得好的效果。

參考文獻

[1]陳娟. 小學語文作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用[J]. 寫作（上旬刊）， 2015（4）：54-56.

[2]史小芬. 小學語文作文教學中層遞式教學模式的應(yīng)用研究[J]. 新課程導(dǎo)學， 2016（3）：86-86.

作者簡介：楊潔，女，（1980.12-）內(nèi)蒙古呼和浩特，本科，中教一級，研究方向：初中語文作文教學