摘要： 鼓勵(lì)促使學(xué)生不斷進(jìn)步。欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過合適的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，是欣賞型探究教學(xué)中的學(xué)習(xí)促進(jìn)因素，用“派特時(shí)間”激勵(lì)學(xué)生，用時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)“贏”來的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)游戲和其他活動(dòng)，能充分發(fā)揮非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，發(fā)揮欣賞型教學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：欣賞型教學(xué)；賞識(shí)激勵(lì)；派特時(shí)間

新時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)我們教育教學(xué)者提出了新的要求，今天我們面對(duì)的學(xué)生不再是生活在封閉時(shí)代只聽從父母和教師說教的“乖”孩子，他們從小就生活在信息多元化的環(huán)境中，有獨(dú)特的想法、有獨(dú)立的思考、也有自己的判斷，這種現(xiàn)狀要求我們?cè)谌绾巍肮芎徒獭睂W(xué)生方面有新的方法和策略。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，想辦法讓學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)求學(xué)，真正從學(xué)生的需要和終身發(fā)展出發(fā)，有效教學(xué)。

一、 “派特時(shí)間”的理論基礎(chǔ)

《教師最齊全的獎(jiǎng)勵(lì)方法》一文提到，很多教師為給學(xué)生發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品發(fā)愁，但卻沒有想到，世間最寶貴的時(shí)間，就是給學(xué)生最好的獎(jiǎng)品?！芭商貢r(shí)間”是一種激勵(lì)方式。

激勵(lì)教育，根據(jù)應(yīng)用教育心理學(xué)和教育管理學(xué)理論，是指激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)。賞識(shí)和激勵(lì)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生成人和成才，成就自己服務(wù)社會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)教育，是通過激勵(lì)、喚醒和鼓舞等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！闭f明能在教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)依賴于他們自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，但是教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起重大作用。教師，仍然是我們現(xiàn)代教育教學(xué)的先導(dǎo)者，要利用有效的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。無論在東方還是在西方，人們都把由衷的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)看作是人類心靈的甘泉。筆者認(rèn)為其中有效激勵(lì)是極其重要的學(xué)習(xí)促進(jìn)因素，及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定與獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到“四兩撥千斤”的作用，能發(fā)揮孩子非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

激勵(lì)的方式有很多種，除了傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)（如口頭表?yè)P(yáng)，全班表?yè)P(yáng)）、獎(jiǎng)勵(lì)（如實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)：筆記本、鉛筆、書籍等）、鼓勵(lì)性的行為或語(yǔ)言（如表?yè)P(yáng)信、熱烈鼓掌和當(dāng)面贊揚(yáng)等），還有一種很有效的方法是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)派特時(shí)間（PAT），“Preferred Activity Time”?！芭商貢r(shí)間”是一種流行于美國(guó)中小學(xué)的用時(shí)間作為獎(jiǎng)品的激勵(lì)制度，原意為“最喜愛的活動(dòng)的時(shí)間”，是由美國(guó)課堂管理大師弗雷德·約翰斯大力倡導(dǎo)的一種激勵(lì)制度，孩子靠自己的良好表現(xiàn)來贏得時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)，即如果學(xué)生遵守課堂規(guī)則，緊跟老師的教學(xué)思路，在更少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)節(jié)省時(shí)間，那么他們可以因此獲得時(shí)間的獎(jiǎng)勵(lì)，在派特時(shí)間里，孩子可以做游戲和其他喜歡的事情。

二、 “派特時(shí)間”在高中英語(yǔ)有效教學(xué)中的運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為教師也可以有效利用這種時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與課堂。這種獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，積極思考，踴躍發(fā)言，及時(shí)答問，他們就會(huì)更快更高效地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，節(jié)省規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，這樣多出來的時(shí)間就是他們獲得的時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)間可以由他們自己安排，可以做自己喜歡做的事情。這段時(shí)間是額外的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以自由支配，這是給學(xué)生最好的精神獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)課和其他學(xué)科不同，聽說讀寫活動(dòng)可以在課堂上演變成對(duì)話、辯論、競(jìng)賽、角色扮演等互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)形式，如果學(xué)生積極參與，就有很多贏得派特時(shí)間的機(jī)會(huì)，因此可操作性很強(qiáng)。具體來講，派特時(shí)間可以集體實(shí)施或個(gè)體實(shí)施。

（一） 集體派特時(shí)間

集體可以分為大集體和小集體，大集體，包括全班同學(xué)，二三十個(gè)、多的可以達(dá)到四五十個(gè)人，或小集體，小組，可由幾個(gè)同學(xué)組成，比如三四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，如果全班同學(xué)或全組同學(xué)具有較強(qiáng)的集體觀念，共同努力，相互合作，團(tuán)隊(duì)精神好，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，那么他們就可以集體獲得獎(jiǎng)勵(lì)性的派特時(shí)間，在這段時(shí)間里，他們可以進(jìn)行自己喜歡的一些活動(dòng)，如聽音樂、唱歌、閱讀或課外活動(dòng)。這些“贏來”的時(shí)間可以當(dāng)場(chǎng)“消費(fèi)”，也可以收集到一起再另外進(jìn)行活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過多種方式讓學(xué)生贏得派特時(shí)間。

1 高效的課堂學(xué)習(xí)贏得派特時(shí)間

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，提高課堂效率是有效教學(xué)的保證，在課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的整體。所有的學(xué)生和老師充分配合、每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做課堂的主人，積極參與教學(xué)互動(dòng)，提前完成教學(xué)任務(wù)，就可以讓學(xué)生贏得派特時(shí)間。

具體情況可以由老師在課堂上隨機(jī)掌控，這樣學(xué)生贏得派特時(shí)間的機(jī)會(huì)很多，可以最充分地調(diào)動(dòng)他們課堂參與的積極性，提高聽課效率。比如上課時(shí)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，所有學(xué)生能得到1個(gè)“金幣”（代表“購(gòu)買”1分鐘時(shí)間的“金幣”）；每個(gè)學(xué)生認(rèn)真詳細(xì)做筆記，就可以得到2個(gè)金幣；老師可以分組進(jìn)行對(duì)話、討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，如果每個(gè)小組順利完成任務(wù)的話，能得到3個(gè)金幣。這些獎(jiǎng)勵(lì)金幣可以當(dāng)堂課兌現(xiàn)，如讓學(xué)生唱歌、讓學(xué)生表演節(jié)目、讓學(xué)生做游戲、欣賞音樂等。也可以積累分?jǐn)?shù)，定期（如一周或一月等）兌現(xiàn)，在這段時(shí)間里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有益于身心健康的活動(dòng)。

2 豐富的英語(yǔ)活動(dòng)贏得派特時(shí)間

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生在課后能合理安排時(shí)間背誦單詞、詞組、句型或文章，則可以贏得派特時(shí)間；獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)可以贏得派特時(shí)間；閱讀英文報(bào)刊、雜志和原版名著可以贏得派特時(shí)間；參加各種課后英語(yǔ)活動(dòng)可以贏得派特時(shí)間，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等。

筆者在任教的2個(gè)班里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班按平常的教學(xué)方法按部就班進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班級(jí)則常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)“派特時(shí)間”的方式鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我常在他們課后學(xué)習(xí)活動(dòng)完成較好的情況下獎(jiǎng)勵(lì)這種時(shí)間，比如他們單詞默寫得好，就獎(jiǎng)勵(lì)全體同學(xué)5金幣；哪個(gè)小組英語(yǔ)糾錯(cuò)做得特別好，就獎(jiǎng)勵(lì)他們3～5個(gè)金幣；哪個(gè)小組英語(yǔ)角活動(dòng)開展得好，就能獲得5～6個(gè)金幣。在各種豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生都有機(jī)會(huì)來贏金幣，這些“獎(jiǎng)賞”兌換成時(shí)間，可以讓他們選擇進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)。

（二） 個(gè)人派特時(shí)間

學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有差異，有時(shí)我們不能以同一種要求來對(duì)待每一個(gè)孩子。這時(shí)候就要有所區(qū)分，激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并且可以把這種獎(jiǎng)勵(lì)延伸到課外。

這種個(gè)人獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)大，范圍廣，如果合理運(yùn)用好這種激勵(lì)方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，一個(gè)學(xué)生上課回答問題特別積極得到2個(gè)金幣；作業(yè)認(rèn)真且高質(zhì)量完成得到2個(gè)金幣；經(jīng)常幫助同學(xué)得到2個(gè)金幣；課后參加各種英語(yǔ)活動(dòng)得到2個(gè)金幣；學(xué)習(xí)進(jìn)步得到2個(gè)金幣；思考深入、提出獨(dú)特見解得到3個(gè)金幣等。只要老師或其他同學(xué)達(dá)成共識(shí)認(rèn)為一個(gè)學(xué)生進(jìn)步了、或改正了缺點(diǎn)、或正在積極努力中，大家有目共睹，那么他就可以贏得派特時(shí)間。個(gè)人派特時(shí)間可以累積，到了周五，累計(jì)學(xué)生一共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)，如果得到10個(gè)金幣，就把這10個(gè)金幣換成10特（分鐘），開展“最喜愛的活動(dòng)”派特時(shí)間，讓學(xué)生做他們自己喜歡的事情，如去圖書館看書，欣賞音樂等。只要活動(dòng)合理、健康，有益身心，都可以接受。

在具體教學(xué)過程中，這種個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)方式很有效果。筆者有一位學(xué)生，理科學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，但英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，初中時(shí)單詞積累較少，常認(rèn)為背了單詞仍然要忘記，背了沒用，覺得自己學(xué)語(yǔ)言沒天賦，就放棄了，勉強(qiáng)混個(gè)及格，把更多的時(shí)間投入到理科學(xué)習(xí)中，想通過理科的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足。但是到了高中，因?yàn)橹車耐瑢W(xué)都是經(jīng)過選拔出來的很有競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)手，他原來的這種學(xué)習(xí)策略失去了優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)們各科齊頭并進(jìn)，比他這個(gè)“短腿走路”的學(xué)生強(qiáng)多了，在總分上他完全失去了優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過幾次考試的教訓(xùn)，他決定調(diào)整學(xué)習(xí)策略，惡補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，下定決心首先要攻克英語(yǔ)單詞這一關(guān)。在這個(gè)時(shí)候，我適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他派特時(shí)間，如單詞默寫好，就獎(jiǎng)給他“特殊的派特時(shí)間”，利用自己的休息時(shí)間幫他記憶單詞，還幫他補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，并每天幫他解決一個(gè)英語(yǔ)問題。經(jīng)過一段時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，他慢慢掌握了記憶單詞的方法，取得了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大增加。

三、 “派特時(shí)間”在欣賞型探究教學(xué)中的作用

（一） 加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，作為一門外語(yǔ)，我們學(xué)生在沒有地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，要背誦幾千個(gè)陌生的單詞、要學(xué)習(xí)繁多且難記的語(yǔ)法規(guī)則、要揣摩東西方的不同的文化背景，確實(shí)面臨很大的挑戰(zhàn)。有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后，并不是因?yàn)橹橇栴}記不住或理解能力差，而是由于他們基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣不良或?qū)W習(xí)意志不強(qiáng)或?qū)W習(xí)缺乏成就感所導(dǎo)致的結(jié)果，利用“派特時(shí)間”可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如上課認(rèn)真思考、積極參與課堂比賽等活動(dòng)、回答力所能及的問題等，如果他們通過自己的努力獲得“派特時(shí)間”，他們會(huì)不斷地體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以極大地增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

英語(yǔ)“情感教學(xué)”就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感一旦被激發(fā)出來，就能創(chuàng)造出奇跡?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”創(chuàng)始人李陽(yáng)并非生來就是英語(yǔ)天才。小時(shí)候，李陽(yáng)只是一個(gè)普通的孩子，害羞、內(nèi)向，不敢見陌生人，英語(yǔ)一直不理想，直到進(jìn)入大學(xué)第一次期末考試英語(yǔ)還是不及格，受到了很大的打擊，為了徹底改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗的窘?jīng)r，李陽(yáng)把大量時(shí)間花在英語(yǔ)上。他偶然發(fā)現(xiàn)在大聲朗讀英語(yǔ)時(shí)，注意力會(huì)變得很集中，于是他就天天跑到校園的空曠處去大喊英語(yǔ)，直到把歷屆四級(jí)考試題脫口而出，別人對(duì)他的進(jìn)步感到很驚奇。體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功后，他激發(fā)出了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛，每天，李陽(yáng)的口袋里裝滿了抄著各種英語(yǔ)句子的紙條，一有空就掏出來讀，從宿舍到教室和食堂，他總是不停地念叨著英語(yǔ)，經(jīng)過四個(gè)月的艱苦努力，他終于在1988年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中一舉獲得全校第二名的優(yōu)異成績(jī)。對(duì)于英語(yǔ)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感造就了他的成功。

由于“派特時(shí)間”自由度大，教師可以從“絕對(duì)優(yōu)秀”的角度來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，也可以從“相對(duì)進(jìn)步”的角度來賞識(shí)學(xué)生，比如某個(gè)學(xué)生原來害怕在課堂上發(fā)言，后來慢慢參與課堂互動(dòng)，就可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間；比如學(xué)生的英文書寫經(jīng)過努力練習(xí)比原來有長(zhǎng)足的進(jìn)步，就可以贏得派特時(shí)間，這樣教師可以全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，利用合適的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)給他們派特時(shí)間，培養(yǎng)出他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，一旦這種學(xué)習(xí)情感得到強(qiáng)化，學(xué)生的潛力將是無窮的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，學(xué)生需要付出極大的努力和耐心才能不斷進(jìn)步，在這個(gè)過程中教師的及時(shí)鼓勵(lì)很重要，“派特時(shí)間”用一種獨(dú)特的方式給予學(xué)生肯定和自信，能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：滕新芳，江蘇省無錫市，江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)。