摘要：隨著教育教學的深化改革，對于小學語文教材的編寫也提出了更多的要求，為了有效激發(fā)學生的語文學習興趣，現(xiàn)在各版本的小學語文教材中都有著各種各樣的插圖，由于插圖更加的直觀和形象，學生對于相應(yīng)課本內(nèi)容的學習難度也將降低。在此背景下，越來越多的小學語文教師開始利用插圖進行教學，從目前看，其整體教學效果還是比較明顯的。鑒于此，本文主要針對“小學語文教材中插圖教學”這一主題內(nèi)容進行分析。

關(guān)鍵詞：小學語文教材；插圖教學；進行分析

一、 引言

縱觀以前的小學語文教材上，也有很多美麗的插圖，但由于教師的教學意識和理念相對比較傳統(tǒng)，因此并沒有意識到插圖的重要性。近幾年，隨著社會各界對于教師教學能力提出了更多的要求，很多小學語文教師也開始對自身的教學模式進行了反思，并在實踐探究中發(fā)現(xiàn)了插圖教學的可行性，事實也證明，利用插圖教學，學生學習的趣味性不但得到了增強，整個課堂教學效率也得到了有效的提高。

二、 小學語文教材中插圖教學的意義

（一） 引發(fā)學生的無限思考

眾所周知，插圖具有直觀性、形象性等特點，很多時候，一幅優(yōu)秀的插畫作品甚至可以再現(xiàn)課文的內(nèi)容。與此同時，除了能夠生動且形象的表達生澀難懂的文字，還能有效引領(lǐng)學生實現(xiàn)思維的擴散。

比如：《黃鶴樓送別》這首古詩中的插圖，即是“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。李白佇立在江邊，凝視著遠方……的畫面”，看到這樣一幅插圖，學生必定也會被李白和孟浩然的依依惜別之情所感動，并不斷回憶自己所經(jīng)歷過的類似情感場景體驗。

（二） 幫助學生加強記憶

插圖的形象性特點，能夠讓學習者獲得更加豐富的視覺感受，進而加強自身的記憶里。尤其是一些小學語文教師，習慣于利用插圖加強對學生課文復(fù)述和背誦環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，比如：閱讀插圖教學過程中，通常就是指導(dǎo)學生找出與插圖相應(yīng)的課文內(nèi)容，而當插圖與相應(yīng)語句相聯(lián)系之后，插圖也就顯得更加語言化了。以《一株紫丁香》這篇課文為例，老師伏案窗前，辛勤工作的身影，就和那株紫丁香遙相呼應(yīng)，所以，學生根據(jù)插圖進行課文背誦也就顯得十分容易。

三、 小學語文教材中插圖教學的體現(xiàn)

（一） 利用課文插圖教學漢語拼音

經(jīng)過改編后的小學一年級的語文教材，有很多的插圖都比較形象直觀、色彩鮮明的，并且多數(shù)還是和拼音教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的，其目的就是希望教師能夠在教學的時候有效利用插圖。

比如，人教版一年級上冊漢語拼音g k h這一課中，第一部分是三個聲母：g，k，h，且配有一幅圖，即一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，其中，鴿子的“鴿”提示的則是g的音，而橄欖枝的形狀提示得也是g的形；與此同時，湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示為k的音，而蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀則是提示的k的形……

其實，想要讓六七歲的孩子掌握這么多單調(diào)、抽象和枯燥的漢語拼音，并沒有想象中那么容易，而如果教師能夠充分利用插圖，不但能夠降低漢語拼音教學的難度，而且也能幫助學生學好漢語拼音。

（二） 利用課文插圖教學激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的最大動力，其實，現(xiàn)在的小學語文教材中，不但插圖數(shù)量多，而且其色彩還十分鮮艷，并富有童趣，如果能夠?qū)⑵溆行?yīng)用，學生的學習積極性必定會得到有效的提高。

例如，在教學人教版一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文的時候，教師可以先讓學生說說書上的插圖美在哪里，然后在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們看小青蛙在干什么，并一邊描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯，最后，教師再指著圖上的景物，讓學生在提示下練習背誦……

又比如：在教學《春天》這篇文章的時候，則是先讓學生看課本上所描繪的春天景色插圖，并指導(dǎo)學生按照方位順序，由上到下，由遠到近的觀察插圖，接著就是進行啟發(fā)談話。總之，這樣能夠很自然地把學生帶進到《春天》這一課程的學習中。

（三） 利用課文插圖教學古詩詞

在小學古詩詞教學中，遇到的最大問題，即是很多學生對于古詩詞中的意象以及情感表達的認識都不夠深刻，無疑也給教師造成了諸多的教學困擾。為此，教師一定要抓住這些重難點與插圖之間的聯(lián)系，并通過巧妙利用插圖，解決學生古詩詞學習的問題。

比如：在教學《山行》這首古詩的時候，很多學生對于詩詞中的“霜葉”這一意象就錯誤地認為是“帶霜的葉子”，同時也不理解詩句中所說的“霜葉紅于二月花”的含義。正當學生迷惑不解的時候，教師可以趁此機會引導(dǎo)學生觀察插圖，從插圖上，學生也將很清楚地意識到詩人所說的“霜葉”，其實就是“被秋霜打過的楓葉”。很顯然，這樣一個困擾很多學生的問題，在充分利用插圖的基礎(chǔ)上得到了十分有效的解決。

（四） 利用課文插圖提高學生語言表達能力

小學語文教學，不僅是為了增長學生的知識，也是為了有效提高學生各方面的綜合能力。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學生都存在語言表達能力差等問題，如果不及時解決，對于他們今后的學習，生活，工作也都將產(chǎn)生重要的影響。

其實，提高小學生語言表達能力的方法有很多，只是相對簡單且效果明顯的當屬插圖教學，因此，小學語文教師一定要利用課堂教學時間，有效地利用插圖，并對小學生進行適時地語言訓(xùn)練。

例如，在教學《天安門廣場》這篇課文的時候，就可以引導(dǎo)學生看著插圖，并要求他們按一定順序有條理地介紹天安門廣場，以及其周圍的景物，而學生看著插圖進行口頭表述，其整體的思維也是相當清晰的?？偠灾?，長期接受這樣的訓(xùn)練，學生的語言表達能力必定會隨之得到提高。

四、 結(jié)語

在21世紀，我國的人才培養(yǎng)理念也相應(yīng)地發(fā)生了變化，因此，作為一名專業(yè)且優(yōu)秀的小學語文教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念和方式，從而才能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的素質(zhì)型人才。而插畫教學作為一種新的教學模式，將其應(yīng)用到課堂之中，不但體現(xiàn)出教學資源實現(xiàn)了最大化的利用，同時也能促進我國小學語文教育教學事業(yè)實現(xiàn)更有效的發(fā)展。

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作者簡介：王厚富，海南省?？谑?，海南師范大學。