摘要：在新一輪課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)以其嶄新的面貌出現(xiàn)。目前，新的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》又正式頒布，綜合實(shí)踐活動(dòng)原是“無本”課程，新《指導(dǎo)綱要》向各地和學(xué)校推薦152個(gè)活動(dòng)主題，為新課程的活動(dòng)資源輸入新鮮血液；對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校，既要結(jié)合推薦主題，又要因地制宜，選擇適合本校自己或?qū)W生感興趣的主題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、探究的綜合實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程資源；有效開發(fā)最近，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛提出：新時(shí)代基礎(chǔ)教育補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、啃硬骨頭，用新思想全面武裝中小學(xué)師生頭腦，提出了重點(diǎn)工作，其中一些重點(diǎn)工作是實(shí)踐育人要重“體驗(yàn)”：要認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大綱，充分利用好中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、校外活動(dòng)中心、研學(xué)旅行基地等多種實(shí)踐資源，開展好學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)國家、對(duì)民族、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。那么，農(nóng)村學(xué)校又如何開發(fā)課程資源呢？幾年來，文成縣各中小學(xué)結(jié)合本校實(shí)際情況，積極開發(fā)利用課程資源，大膽實(shí)踐，取得良好的活動(dòng)效果。一、 發(fā)掘文成本土特色開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷（一） 整合文成人文資源，開發(fā)人文專題課程。文成位于浙江省西南部，是一個(gè)古老而年輕的山區(qū)縣，該縣文化底蘊(yùn)深厚，旅游資源豐富。以本地歷史名人、明朝開國元?jiǎng)讋⒉疁兀▌⒒┑闹u號(hào)為縣名，是明代開國元?jiǎng)讋⒉疁?、?dāng)代新聞泰斗趙超構(gòu)的誕生地，也是中國著名僑鄉(xiāng)。該縣憑著得天獨(dú)厚的生態(tài)優(yōu)勢，成功創(chuàng)建國家級(jí)生態(tài)示范區(qū)，有全國最高瀑布百丈漈國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)等多張國家級(jí)旅游金名片。怎樣將這些人文資源與綜合實(shí)踐結(jié)合，成為綜合實(shí)踐課程的教學(xué)資源呢？劉伯溫出生地——文成南田鎮(zhèn)的南田中學(xué)、南田鎮(zhèn)小根據(jù)不同年度學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)了《劉伯溫傳說進(jìn)課堂》課程。2008年6月，“劉伯溫傳說”被列入第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，為了延續(xù)“學(xué)有師承”、“家庭傳承”的局面，該縣及時(shí)保護(hù)好“劉伯溫傳說”傳承的活源頭，通過舉辦“劉伯溫傳說”講故事大賽等活動(dòng)，尋找和培養(yǎng)“劉伯溫傳說”傳講能手。到如今已在南田中學(xué)連續(xù)舉辦了十屆全縣“劉伯溫傳說”講故事比賽，2013年，南田中學(xué)被評(píng)為“溫州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（劉伯溫傳說進(jìn)課堂）傳承基地”稱號(hào)；同時(shí)，針對(duì)不同年段學(xué)生，學(xué)校又開展了劉基少年苦心勤學(xué)、為官時(shí)期兩袖清風(fēng)的廉政廉潔、為人的剛正不阿等多個(gè)專題進(jìn)行探究……該系列活動(dòng)既傳承了劉基思想文化，又大大提升了學(xué)生育人功能。（二） 整合文成旅游資源，開發(fā)旅游實(shí)踐課程。文成，八山一水一分田，土地資源貧瘠而旅游資源豐富，文成生態(tài)良好，全境森林覆蓋率達(dá)到70%，部分地方甚至達(dá)到90%以上，文成縣政府將旅游打造成文成金名片。這些旅游資源，成為了開展綜合實(shí)踐課程本土化教育的絕好資源。文成實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各位老師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主組成調(diào)查小組、圍繞活動(dòng)主題，制定一個(gè)個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中，孩子們收集到大量的圖片、大量的調(diào)查筆記、采訪筆錄……該校師生先后編著了《我是文成小導(dǎo)游》《文成風(fēng)景名勝探秘》等綜合實(shí)踐課程，該校多個(gè)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)案例、課題榮獲溫州市一等獎(jiǎng)。該系列活動(dòng)開展，從而大大提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。（三） 利用紅色教育基地，開展革命傳統(tǒng)教育。該縣是浙江省著名的革命老區(qū)，紅十三軍和紅軍挺進(jìn)師的主要活動(dòng)區(qū)域，是浙南革命根據(jù)地?？h內(nèi)建有多個(gè)大型革命歷史紀(jì)念館（如劉英紀(jì)念館），各校利用紅色教育基地，開展革命傳統(tǒng)教育，同學(xué)們通過一張張圖片、一個(gè)個(gè)故事、一件件史實(shí)，重溫了那段光輝的歷史，通過行動(dòng)反思，大大激發(fā)學(xué)生愛國愛黨的情懷。二、 加強(qiáng)實(shí)踐基地體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力該縣把社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生受益一生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要抓手。全縣十分重視中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。文成縣綜合實(shí)踐基地，創(chuàng)建于2009年7月，是一所集愛國教育、勞動(dòng)教育、軍事拓展、科普教育等多項(xiàng)于一體的綜合素質(zhì)實(shí)踐基地，基地堅(jiān)持以解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腳，解放學(xué)生的腦為辦學(xué)理念，開設(shè)了預(yù)防自護(hù)自救互救、拓展訓(xùn)練、手工制作等80余項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。截至目前，全縣已安排25萬多名中小學(xué)生在綜合實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、主題教育和素質(zhì)拓展訓(xùn)練等綜合實(shí)踐活動(dòng)。 三、 大力開展社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展為挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，深化素質(zhì)教育，該縣大部分學(xué)校在2004年就開始積極創(chuàng)辦各種學(xué)生社團(tuán)組織，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展搭建成長平臺(tái)。比如，文成珊溪中學(xué)，全校已有60多個(gè)校辦社團(tuán)，學(xué)校定期舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、孝文化節(jié)等校園系列文化活動(dòng)，剪紙、武術(shù)、籃球、排球是學(xué)校最活躍的社團(tuán)，全校共有70位教師、近1300多名同學(xué)參與了社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生參與率達(dá)到90%以上，實(shí)現(xiàn)了班班有社團(tuán)，人人進(jìn)社團(tuán)的良好局面，促使學(xué)生向發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確人生志向。近五年來，該校約400多名特長生被各種職業(yè)院校錄取，多項(xiàng)師生研究課題在縣市獲獎(jiǎng)。四、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)之外的課堂。該縣學(xué)校搭建“整合”的大舞臺(tái)，加強(qiáng)了與其他學(xué)科教學(xué)的整合，加強(qiáng)了整合教師和家長資源，加強(qiáng)與縣市區(qū)兄弟學(xué)校交流，組建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)等等，取得很好教學(xué)效果。比如，該縣要求各學(xué)校的綜合實(shí)踐課與信息技術(shù)課有機(jī)融合，通過實(shí)踐取得很好成效，大大提高師生利用信息技術(shù)進(jìn)行分析處理問題、數(shù)字化設(shè)計(jì)制作能力；近幾年，全縣有上百名學(xué)生在全國、省級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽獲獎(jiǎng)。總之，作為綜合實(shí)踐老師，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)及大自然等一切可以利用特色課程資源，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在探究中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中成長。參考文獻(xiàn)：[1] 《人民教育》雜志，2017（22）.[2] 周君力，鐘斌.人民教育——高中不只有學(xué)業(yè)，2016（18）.[3] 雷旭軍.文成教育——依托本土資源探索本土化課程策略的研究，2016（1）.[4] 田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)——教師指導(dǎo)用書.教育科學(xué)出版社，2001（10）.[5] 伊紅.讓傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)提升為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程.浙江省教育廳教研室.作者簡介：雷建斌，浙江省溫州市，文成縣教育局。