摘 要：作業(yè)作為教學(xué)工作的重要組成部分，一直在我國(guó)的教育中發(fā)揮著不可替代的作用。尤其在新課程改課不斷推進(jìn)的當(dāng)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該有效地利用家庭作業(yè)來(lái)輔助教學(xué)。一方面對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平；另一方面也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給老師，有利于教學(xué)方式的改進(jìn)。本文針對(duì)目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問(wèn)題；然后對(duì)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；實(shí)踐策略

一、 引言

教育部對(duì)中小學(xué)家庭作業(yè)布置一直給予了較高的關(guān)注，近幾年更是提出了“減負(fù)”的倡導(dǎo)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，又有著其特殊性，整體的教育條件和學(xué)生的生活環(huán)境都與城市學(xué)生有較大的差別。在以往的家庭作業(yè)布置中，老師盲目迷信題海戰(zhàn)術(shù)，不僅給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，還令部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，最終使作業(yè)完成情況不佳。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；在新課程背景下如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就成了教育工作者需要思考的問(wèn)題。

二、 目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問(wèn)題

（一） 完成效果不理想：就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況實(shí)在是有些差強(qiáng)人意。首先，農(nóng)村小學(xué)生在放學(xué)之后可能還要忙于其他家庭事務(wù)，用于家庭作業(yè)的時(shí)間少之又少。在城市里，學(xué)生在放學(xué)后不僅有家長(zhǎng)接送，回家后也是衣食無(wú)憂(yōu)，自然有閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)。而部分農(nóng)村小學(xué)生放學(xué)后可能還會(huì)幫襯家務(wù)，甚至是做一些農(nóng)活，這都對(duì)家庭作業(yè)的完成造成了干擾。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所欠缺，作業(yè)完成情況較差。本身由于客觀的教學(xué)條件的影響，無(wú)論從硬件設(shè)備還是學(xué)生的基礎(chǔ)軟實(shí)力而言都不如城市學(xué)生，然而在教材的使用和作業(yè)的布置上卻沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。這就讓作業(yè)布置脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，最終完成的效果也就不佳。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范等等，都是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。

（二） 作業(yè)形式太單一：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置上，還存在著形式單一的問(wèn)題。小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和思維形成的重要時(shí)期，正是好奇心濃厚的年齡。然而在作業(yè)布置上，教師們往往采用書(shū)面試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法雖然針對(duì)應(yīng)試教育有一定的效果。但是不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也使小學(xué)數(shù)學(xué)脫離了生活造成了效果差的問(wèn)題。而且，老師在布置家庭作業(yè)時(shí)也沒(méi)有充分地考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，“一視同仁”地進(jìn)行安排，那么作業(yè)的內(nèi)容就會(huì)缺乏針對(duì)性，效果自然也就平平。

（三） 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理：目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制也缺乏科學(xué)性，老師往往更看重題目的計(jì)算結(jié)果，忽略了解題過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程。這樣一來(lái)老師焉能分得清題目錯(cuò)誤是因?yàn)樗悸峰e(cuò)誤抑或是計(jì)算馬虎？而且在家庭作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)生的情感與態(tài)度也反映著作業(yè)設(shè)置的合理程度，但是現(xiàn)階段鮮有老師認(rèn)真地與學(xué)生展開(kāi)交流，也就不能得到教學(xué)情況的反饋。

三、 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的策略

（一） 尊重差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)：在以往的家庭作業(yè)布置中，由于作業(yè)難易程度太粗放導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)能得到很好的鞏固與拓展。筆者建議，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置中應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一位同學(xué)都能體會(huì)到成功的體驗(yàn)。筆者就將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)分為了三個(gè)部分，學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生進(jìn)行普通作業(yè)的布置，讓他們穩(wěn)中有進(jìn)。而對(duì)于少部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，筆者就利用一些輔導(dǎo)書(shū)上的典型題目對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生日益精進(jìn)。極個(gè)別接受能力較弱的學(xué)生，則利用一些基礎(chǔ)的題型來(lái)輔助他們的理解消化，使他們能逐漸提高。這種分層的方式并不是提倡老師將學(xué)生三六九等，相反這種做法充分地尊重了學(xué)生的個(gè)性化差異，利用對(duì)應(yīng)難易程度的作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸改善家庭作業(yè)的教學(xué)效果。

（二） 豐富作業(yè)形式：要想豐富家庭作業(yè)的形式，首先就要讓家庭作業(yè)的布置更加靈活多變。比如打破以往書(shū)面考查的形式，更多的利用一些手腦并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)完成。在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》這一部分時(shí)，筆者就讓學(xué)生自己利用各種手段進(jìn)行圓周的測(cè)量，并思考圓周長(zhǎng)算法的推導(dǎo)過(guò)程。在農(nóng)村各種教學(xué)資源都可以在實(shí)地去尋找，學(xué)生將生活中常見(jiàn)的一些小物件進(jìn)行了測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄了下來(lái)。第二天筆者將這些數(shù)據(jù)用π進(jìn)行了核算，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的測(cè)量都比較細(xì)心，最終的誤差都很小。然后筆者通過(guò)已知的周長(zhǎng)和計(jì)算，講教材內(nèi)的公式進(jìn)行了帶入，并讓同學(xué)們進(jìn)行思考和體悟。同學(xué)們經(jīng)過(guò)親身的測(cè)量對(duì)于周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系是有一定理解的，只是缺乏進(jìn)一步的探討和嚴(yán)格的計(jì)算，當(dāng)他們了解到π的概念時(shí)，一切就豁然開(kāi)朗了。

（三） 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制：在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，老師的意見(jiàn)和結(jié)果是最重要的；但是前文也曾提到，這種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上并不全面，那么也就沒(méi)有客觀地反映出學(xué)生的作業(yè)完成情況。因此，筆者建議要讓評(píng)價(jià)主體更加多元，豐富評(píng)價(jià)主體。首先，讓學(xué)生參與到自我評(píng)價(jià)中來(lái)，家庭作業(yè)的完成學(xué)生自己最清楚。對(duì)于自己在作業(yè)中遇到的問(wèn)題、解題的思路、求真的態(tài)度等等都進(jìn)行自我陳述和評(píng)價(jià)。其次，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。同窗之間往往有著深厚的友誼，對(duì)于彼此的了解也比老師來(lái)得深刻。通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到及時(shí)地矯正。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，它在鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)方面發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的作業(yè)完成現(xiàn)狀存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置，教育工作者們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式。真正地讓家庭作業(yè)輔助教學(xué)，幫助農(nóng)村學(xué)生不斷地提高數(shù)學(xué)水平，為教育公平的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

趙瑞娟，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣白草塬鎮(zhèn)中心小學(xué)。