摘 要：四年以來，幕課可以說給中國(guó)的教育發(fā)展帶來了很大的變化。但是，幕課也面臨著如何提高幕課課程的完成率，如何對(duì)幕課課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及本地化工作不強(qiáng)等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文提出了鼓勵(lì)學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分等建議。

關(guān)鍵詞：幕課；挑戰(zhàn)；建議

一、 引言

如果把2013年當(dāng)作幕課（大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses，MOOC））進(jìn)入中國(guó)的開始，那么四年以來，幕課可以說給中國(guó)的教育發(fā)展帶來了很大的變化。以著名的網(wǎng)易公開課上為例，截止到2017年9月16日，上面提供的內(nèi)容包括TED（Technology、Entertainment、Design）大會(huì)視頻，國(guó)際名校公開課、賞課以及演講、中國(guó)大學(xué)視頻公開課。其中TED課程有1976門，國(guó)際名校公開課上有468門課程，賞課可供觀看的則有1719門課程。演講有418門，此外還有1039門中國(guó)大學(xué)視頻公開課以及74門可汗學(xué)院課程。同時(shí)，網(wǎng)易與高等教育出版社合作推出的中國(guó)大學(xué)MOOC，也吸引了包括北京大學(xué)與浙江大學(xué)在內(nèi)的142所高校參與，其中最熱門的課程之一的程序設(shè)計(jì)入門——C語言吸引了15645人參加。

可以說，經(jīng)過四年多的發(fā)展，幕課已經(jīng)成為各高校老師學(xué)生無人不知的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也改變了很多人學(xué)習(xí)的方式。然而，近年來幕課的發(fā)展也面臨著許多新的問題，亟待加以解決。

二、 幕課所面臨的挑戰(zhàn)

首先，如何提高幕課課程的完成率？根據(jù)國(guó)際與國(guó)內(nèi)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)外幕課課程完成率不到10%。我們自己參與幕課課程以及與同學(xué)老師交流也能發(fā)現(xiàn)，大家在初始參加幕課時(shí)確實(shí)興趣十足，也一般要立下決心完成。但在一段時(shí)間以后，由于缺乏現(xiàn)實(shí)生活中老師的約束與激勵(lì)，在平臺(tái)上也缺少同學(xué)者的激勵(lì)作用，因此很多人很難堅(jiān)持完成幕課。

其次，如何對(duì)幕課課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？這也是目前幕課課程的一個(gè)普遍問題，那就是如何給學(xué)生打分。由于幕課對(duì)課程的選修者基本上沒有任何約束，也就不大可能像傳統(tǒng)的考試、課堂練習(xí)一樣給學(xué)生一個(gè)比較公平的評(píng)價(jià)。對(duì)參與者而言，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索答案，甚至直接請(qǐng)人代答試題是非常簡(jiǎn)單的，這也令社會(huì)對(duì)幕課證書的公信力打了折扣。此外，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)分也比較麻煩，特別是一些無法實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)測(cè)的課程，如果選修幕課的學(xué)生數(shù)量很多的時(shí)候，老師實(shí)際上是無法進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)分的。這也大大增強(qiáng)了老師的工作強(qiáng)度和難度。

最后，國(guó)際上幕課課程的本地化工作還亟待加強(qiáng)。由于語言的阻礙，國(guó)際上比較知名高校的幕課課程對(duì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)生來說，需要克服語言與課程難度的雙重挑戰(zhàn)，難度不小。從網(wǎng)易公開課中我們也可以看到，目前對(duì)這些國(guó)際課程雖然網(wǎng)易投入了大量的人力物力。但與僅僅Coursera有超過3000門課程數(shù)量相比，目前翻譯過來的課程數(shù)量仍然是少數(shù)。

三、 幕課的未來機(jī)遇

當(dāng)前幕課可以說已經(jīng)解決了有無的問題，未來的發(fā)展必將會(huì)回到如何有質(zhì)量的增長(zhǎng)這一主題上來。

首先，高校應(yīng)出臺(tái)措施，鼓勵(lì)老師選用幕課內(nèi)容，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分。目前，各大高校中已經(jīng)在這些方面展開了一些非常好的嘗試。例如，清華大學(xué)的學(xué)生可以在中國(guó)大學(xué)MOOC上選修課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。在文獻(xiàn)中，作者在大學(xué)教育中引入幕課，以對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行更好的發(fā)展。其次，幕課課程的體系化建設(shè)。從當(dāng)前幕課課程的安排來看，高校與高校之間缺乏統(tǒng)籌安排與互動(dòng)，沒有形成體系。從計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)課程來看，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程很多，但是比較深入的較少，相互之間也沒有聯(lián)系。目前直播平臺(tái)的發(fā)展如火如荼，方興未艾，各種層次、不同類項(xiàng)之間的主播所形成的各種各樣的直播非常吸引大家的注意力。

最后，幕課對(duì)提高高校的辦學(xué)水平所發(fā)揮的作用還沒有得到更好的體現(xiàn)。高校還是應(yīng)該集中精力，形成體系和自己的特色。例如湖北工業(yè)大學(xué)作為一個(gè)以工科見長(zhǎng)的高校，是否能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將針對(duì)工科數(shù)學(xué)等完全針對(duì)工科學(xué)生學(xué)習(xí)的幕課課程引入到自己學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，充分發(fā)揮幕課的潛能。

四、 結(jié)論

本文首先給出了幕課給中國(guó)的教育發(fā)展帶來的變化。同時(shí)，也指出幕課也面臨著如何提高幕課課程的完成率，如何對(duì)幕課課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及本地化工作不強(qiáng)等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文提出了鼓勵(lì)學(xué)生選修幕課課程，并給以相應(yīng)的學(xué)分等建議。

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作者簡(jiǎn)介：

左玲，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院。