楊帆 雒全霞

摘 要：無論是在高中教育體系還是在初中教育體系中，化學(xué)都是一門非常重要的課程。相對初中化學(xué)課程而言，高中化學(xué)的難度系數(shù)要大一些，所以很多學(xué)生進入到高中之后，對于高中化學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。化學(xué)教師要對此加以重視，做好初高中化學(xué)的銜接教學(xué)，幫助學(xué)生從初中順利過渡到高中，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初高中；化學(xué)；銜接教學(xué)；問題；對策

一、 前言

與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)無論是教學(xué)大綱還是教材都有質(zhì)的飛躍，兩者處在兩個層次完全不同的階段。所以化學(xué)教師在教學(xué)過程中要做好初高中化學(xué)的銜接工作。從目前的實際教學(xué)情況來看，初高中化學(xué)銜接教學(xué)還存在一些問題。筆者在本文中先對這些問題進行簡單的分析，再針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

二、 初高中化學(xué)銜接教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還沒有及時轉(zhuǎn)變

初中化學(xué)是學(xué)生在初中階段最后一年才開始學(xué)習(xí)的課程，而且在中考中占據(jù)的比重比較低，所以很多學(xué)生就對化學(xué)課程有所輕視，化學(xué)基礎(chǔ)比較差。進入到高中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有快速轉(zhuǎn)變過來，在學(xué)習(xí)過程中還采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極、被動，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)無法取得預(yù)期的效果。

（二） 初中和高中教師的教學(xué)方法存在較大的差別

教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接的影響，一般來說，教師都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)方法。初中化學(xué)的知識大多數(shù)都是一些基礎(chǔ)的知識，所以教師在教學(xué)中一般采取直觀教學(xué)法，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法也多是死記硬背法。到了高中，化學(xué)知識的廣度和深度有所增加，化學(xué)教師不能再使用直觀教學(xué)法，而是要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)方法的差異比較大，這兩者之間缺少有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

（三） 初中和高中課本內(nèi)容進行比較分析

相對于高中化學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容而言，初中化學(xué)課本和自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，而且課本涉及的內(nèi)容主要是常識性基礎(chǔ)知識，初中化學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，并且在課本內(nèi)容圖文并茂，可看性強，并設(shè)立了很多探究性內(nèi)容，在某個知識點的理解上更易被學(xué)生接受。但由于初中化學(xué)內(nèi)容的局限性，使化學(xué)知識無法形成一個比較完整的知識體系。高中教材站在了高起點，而初中教材沒有為這個高起點搭起必要的基礎(chǔ)。我校使用的人教版高中化學(xué)必修（1），一冊內(nèi)容就集中了大量的元素化合物知識。在高中化學(xué)教學(xué)中，高一新生正處于初中向高中過渡的期間，好多學(xué)生還不具備化學(xué)思維去看清問題的時候，部分教師為了為趕教學(xué)進度，忽略了學(xué)生化學(xué)實驗，導(dǎo)致學(xué)生沒有體會到化學(xué)實驗探究帶來的成功感。這樣就導(dǎo)致好多學(xué)生進入高中之后，一下子覺得學(xué)習(xí)壓力太大，化學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，產(chǎn)生了厭學(xué)化學(xué)的心態(tài)。

三、 針對初高中化學(xué)銜接教學(xué)問題的解決策略

（一） 了解學(xué)生的基礎(chǔ)，使用合理的教學(xué)方法

在學(xué)生進入到高中以后，教師首先要做的就是學(xué)情測驗，也就是對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行摸底測試，大概掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)目標的制定以及教學(xué)方法的選擇奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師先可以講解一些基礎(chǔ)性的知識，盡可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，以此消除學(xué)生的畏懼心理。在實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以采取多元化的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動之中，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握和吸收基礎(chǔ)知識，同時也要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。除此之外，針對學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的地方，教師要有針對性的進行加強和補充，防止學(xué)生出現(xiàn)知識空白點，幫助學(xué)生從初中學(xué)習(xí)狀態(tài)順利過渡到高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二） 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

要想做好初高中化學(xué)銜接教學(xué)，除了要從教師的角度著手，還要從學(xué)生方面入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一個清楚的認識，使其明白學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和價值，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓教學(xué)取得事半功倍的效果。在實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以選取一些生活素材作為教學(xué)資源進行教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用化學(xué)知識分析問題和處理問題的能力。除此之外，化學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂做筆記以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

（三） 根據(jù)學(xué)生已有的化學(xué)知識基礎(chǔ)，循序漸進安排銜接教學(xué)

教學(xué)中要有計劃的補足初中教學(xué)中沒有安排，而在高中化學(xué)中常需要應(yīng)用的知識點和一些基本化學(xué)理論。主要包括這樣幾方面內(nèi)容：一是化學(xué)用語部分，要強調(diào)規(guī)范化，特別對一些常見元素化合價要交代清楚，以達到能正確書寫分子式。二是整理歸納各類物質(zhì)的基本性質(zhì)，梳理各類物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，能根據(jù)一些反應(yīng)規(guī)律，書寫各類物質(zhì)相互間基本反應(yīng)的化學(xué)方程式，并進行適量的練習(xí)訓(xùn)練。

四、 結(jié)論

綜上所述，初高中化學(xué)銜接教學(xué)非常重要，化學(xué)教師要對此加以重視，在實際教學(xué)過程中要把握好尺度和時機，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用相關(guān)知識的銜接轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生實現(xiàn)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡。

參考文獻：

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[4]王光芳.寓環(huán)境保護教育于化學(xué)教學(xué)之中[N].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2003年12期.

作者簡介：

楊帆，中學(xué)一級，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第一中學(xué)；

雒全霞，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣第一中學(xué)。