摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)新產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)、個(gè)性化設(shè)計(jì)和私人訂制發(fā)展日新月異，越來(lái)越多的行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)本專業(yè)人才更為重視。開展實(shí)訓(xùn)工作坊及企業(yè)合作融入教學(xué)改革與創(chuàng)新的新教學(xué)模式，是拓寬本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)口徑的新方法，也是本專業(yè)的特色亮點(diǎn)，是本專業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的研究試驗(yàn)方向。

關(guān)鍵詞：工作坊；企業(yè)合作融合；改革與創(chuàng)新

一、 探索實(shí)施實(shí)訓(xùn)工作坊制，創(chuàng)新實(shí)施“企業(yè)+學(xué)校”育人新模式

秉持構(gòu)建校企廣度協(xié)作、深度融合的育人理念，開創(chuàng)“協(xié)同育人平臺(tái)”模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育。以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能作為核心目標(biāo)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)工作坊、協(xié)同企業(yè)合作育人的特色培養(yǎng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。以此培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需要的，具有創(chuàng)新思維能力和良好的職業(yè)道德，具有產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與職業(yè)應(yīng)用能力的技術(shù)技能型人才。

二、 課堂教學(xué)模式改革的做法與過(guò)程

1. 完善制度建設(shè)，制訂方案重培養(yǎng)。在充分調(diào)查研究并結(jié)合本校、本地實(shí)際，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新完善教學(xué)大綱；制定細(xì)化考試考核標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格落實(shí)課程負(fù)責(zé)人制度；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和具體的建設(shè)方案；建立健全組織管理機(jī)制；拓展進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系建設(shè)；健全和完善校企合作實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)；搭建師資梯隊(duì)建設(shè)，完善教師年齡與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)；注重實(shí)踐、教學(xué)和特色培育建設(shè)，探索有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的“2+1”[1]模式進(jìn)行課堂改革。

2. 推進(jìn)校企合作，提供平臺(tái)練技能。專業(yè)通過(guò)廣泛開展聯(lián)絡(luò)，加大與企業(yè)共建校企合作實(shí)訓(xùn)基地，深化實(shí)訓(xùn)合作內(nèi)容，拓展校企合作項(xiàng)目融入課堂，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)建“文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)實(shí)訓(xùn)室”，與肇慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心合作，開展高校產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟“金繡”手工藝實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)，開展傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育、拓寬教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)口徑。課堂內(nèi)容積極融入本地品牌產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)內(nèi)容成為專業(yè)特色，提升服務(wù)社會(huì)發(fā)展能力，挖掘校企合作基地的實(shí)踐教學(xué)功能。

3. 建立現(xiàn)代學(xué)徒制度，利用“雙導(dǎo)”模式強(qiáng)本領(lǐng)。專業(yè)利用自身特點(diǎn)，探索深化現(xiàn)代學(xué)徒制度，課堂指導(dǎo)通過(guò)“工作室”“創(chuàng)意坊”模式進(jìn)行，充分挖掘社會(huì)工匠技藝，重點(diǎn)引進(jìn)行業(yè)能工巧匠，形成由學(xué)校教師和企業(yè)師傅的“雙導(dǎo)師”模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，學(xué)校教師培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和基本實(shí)踐技術(shù)，企業(yè)師傅重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技術(shù)和工匠精神，開展“藝術(shù)大師技能工作室”、文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)“金繡項(xiàng)目”工作室等方式，強(qiáng)化學(xué)生本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工匠精神。

通過(guò)創(chuàng)建“工藝美術(shù)大師技能工作室”，聘請(qǐng)能工巧匠主持，學(xué)生根據(jù)自我的設(shè)計(jì)方案及表現(xiàn)技法向師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)解惑。大師技能工作室除了重技能，也重學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。校企合作共建工藝產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、制作的實(shí)訓(xùn)工作坊，進(jìn)行實(shí)操技能訓(xùn)練，培育發(fā)揚(yáng)學(xué)生職業(yè)技能及工匠精神。課堂內(nèi)堅(jiān)持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)接本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，致力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)技能型人才。

三、 課堂教學(xué)新模式的改革初步成效

1. 通過(guò)廣泛深入的校企合作，開展實(shí)踐項(xiàng)目。我們?cè)凇肮に嚠a(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)意坊”開展了《產(chǎn)品造型材料與工藝》課程，以硯石雕刻工藝設(shè)計(jì)及制作的實(shí)踐項(xiàng)目。以及在“工藝美術(shù)大師技能工作室”的實(shí)訓(xùn)，由工藝美術(shù)大師進(jìn)行端硯介紹及制作工藝現(xiàn)場(chǎng)講解，端硯資深師傅現(xiàn)場(chǎng)制作加工示范指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從材料的特性、設(shè)計(jì)的構(gòu)思、匠人的工藝傳承態(tài)度等都有了深刻的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了師生們對(duì)本地傳統(tǒng)文化的視野，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

2. 開展高校產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟“金繡工作坊”手工藝實(shí)踐項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。我們的教學(xué)模式注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)生在“金繡工作坊”除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也是由學(xué)生自主管理為主，對(duì)產(chǎn)品的對(duì)外推廣以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也要進(jìn)行摸索學(xué)習(xí)，學(xué)生自主了解市場(chǎng)，對(duì)接市場(chǎng)，同時(shí)也通過(guò)市場(chǎng)直接檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)成果。

四、 課堂教學(xué)模式改革存在問(wèn)題和不足

1. 經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生缺少實(shí)操機(jī)會(huì)。就本校而言，經(jīng)費(fèi)來(lái)源及投入有限，學(xué)校設(shè)施、設(shè)備仍然存在較大缺口。學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)也缺少相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不利于教學(xué)改革的實(shí)施落實(shí)。

2. 校企合作開展不夠深入廣泛，學(xué)生無(wú)法掌握最新技術(shù)。校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步推進(jìn)，探索建立學(xué)校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式和制度，將學(xué)生真正推到實(shí)操一線和新技術(shù)前沿，成為真正掌握技術(shù)的市場(chǎng)緊需人才。

3. 職業(yè)教育教師知識(shí)更新速度緩慢，人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)搭建更應(yīng)科學(xué)合理。通過(guò)深化校企合作、加大經(jīng)費(fèi)投入等方式，保持職業(yè)教育教師知識(shí)有一定的更新程度。一是需要進(jìn)一步深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)嫻熟技工和工匠，對(duì)教師開展相關(guān)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，讓教師掌握前沿技術(shù)；二是應(yīng)當(dāng)增加教師與企業(yè)技工、工匠交流機(jī)會(huì)，讓教師走進(jìn)企業(yè)，充分了解企業(yè)對(duì)人才需求狀況，了解先進(jìn)設(shè)備操作及相關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；三是必須制定完善相關(guān)制度，合理培養(yǎng)、搭建人才梯隊(duì)，確保職業(yè)教育教師人才結(jié)構(gòu)科學(xué)合理。

五、 結(jié)論

本專業(yè)在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究中，與當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的培養(yǎng)技術(shù)型人才、培育工匠精神吻合，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更注重根據(jù)自身所處的地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)。我們通過(guò)開展實(shí)訓(xùn)工作坊、與企業(yè)合作融入更具地域特色的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究，拓寬本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，交流合作的能力，市場(chǎng)洞察力等，都取得了明顯效果。探討使用新的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究，值得我們繼續(xù)完善實(shí)施及推廣。

注釋：

[1]“2+1”模式為2年在校培養(yǎng)[J]，1年校外實(shí)踐.

作者簡(jiǎn)介：

蔡曉燕，廣東省肇慶市，廣東工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系。