丁蕭林

摘要：物理解題思維的形成能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理問題中的關(guān)鍵，提高解題效率。因此本文通過對高中物理解題傳統(tǒng)思維障礙的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出其中存在著缺乏解題思維、物理基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、物理認(rèn)知障礙等問題。進而提出解決高中物理解題傳統(tǒng)思維障礙的途徑，從鞏固基礎(chǔ)知識、建立邏輯思維、掌握解題方法、樹立解題思維等方面展開論述，旨在提高高中物理解題的正確率，增高物理學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中物理 解題思維 解決途徑

一、高中物理解題傳統(tǒng)思維中存在的障礙

（一）缺乏解題思維，物理基礎(chǔ)知識薄弱

物理是高中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，而通過對高中物理問題進行解答可以鍛煉學(xué)生的物理思維，鞏固物理知識，但在實際物理解題中，傳統(tǒng)解題思維為學(xué)生的物理解題形成了一定障礙，影響學(xué)生對問題的回答。首先，物理解題不能盲目展開，因應(yīng)用解題思維審視問題，找到解題思路，從而回答物理問題。而由于解題思維的缺乏，讓同學(xué)們在回答物理問題時，存在著一定的盲目性，存在著先入為主的理念，形成定向思維障礙，難以提高高中物理解題的解題效率。其次，物理解題過程的進行，不僅需要解題思維的幫助，物理基礎(chǔ)知識是開展解題活動的基礎(chǔ)。同學(xué)們在物理學(xué)習(xí)中，不注重對物理知識的積累，造成物理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，以致于學(xué)生在回答物理問題的過程，無法為其提供知識支持。

（二）慣性思維嚴(yán)重，缺少邏輯思維

在物理解題過程中，慣性思維對同學(xué)們具有嚴(yán)重的影響。慣性思維的形成依賴于學(xué)生個人的生活經(jīng)驗與認(rèn)知習(xí)慣。這種思維的存在可以幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理理論知識的過程中，對抽象的物理定理形成正確的認(rèn)知。但在物理解題中，慣性思維促使同學(xué)們不能正確的理解物理問題，導(dǎo)致物理解題思路錯誤，解題的正確率因此下降。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)物理知識，可以幫助自身樹立邏輯思維，更加準(zhǔn)確的理解物理原理。但部分同學(xué)不能對邏輯思維形成清晰的把握，在這種情況下，容易對物理解題內(nèi)容的理解形成偏差，不能順利的回答物理問題，致使學(xué)習(xí)積極性有所下降。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，物理認(rèn)知障礙

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對同學(xué)們學(xué)習(xí)具有重要幫助，在高中物理解題中，學(xué)習(xí)習(xí)慣對其也有一定的影響。物理學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。因此在高中物理解題中，如果沒有形成良好的物理解題習(xí)慣，僅是通過閱讀物理題目與問題便對其進行解答，沒有對其進行分析，會導(dǎo)致同學(xué)們形成固定式思維方式，使其思維缺少靈活性。同時物理認(rèn)知障礙也是傳統(tǒng)解題思維為學(xué)生形成的物理解題難點。由于物理知識抽象性強，學(xué)生本身由于自身的認(rèn)知障礙，無法準(zhǔn)確掌握物理解題中的問題核心，影響其解題活動的開展。

二、解決高中物理解題傳統(tǒng)思維障礙的途徑

（一）轉(zhuǎn)變物理認(rèn)知，樹立解題思維

高中物理解題是同學(xué)們提高自身物理能力的重要方式，通過回答物理問題，加深對相關(guān)物理知識點的印象，提高物理學(xué)習(xí)效率。首先，同學(xué)們應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的物理認(rèn)知，加強對物理中具有抽象性知識點的理解。物理認(rèn)知可以幫助學(xué)生正視物理解題中的問題核心。進而在解題過程中，通過把握物理解題的核心，增強物理解題的正確率。其次，樹立解題思維。傳統(tǒng)解題思維對學(xué)生的物理解題形成一定的思維障礙。因此應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的解題思維模式，減少傳統(tǒng)解題思維形成的思維障礙。并且在這一過程中，應(yīng)用各種類型的物理問題檢驗學(xué)生的解題思維，進而發(fā)現(xiàn)思維中的不足之處，對其加以調(diào)整，提升學(xué)生的解題效率。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識，建立邏輯思維

基礎(chǔ)知識是思維形成的基礎(chǔ)，因此在面對高中物理解題傳統(tǒng)思維障礙時，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，通過向教師進行問題反饋，學(xué)習(xí)掌握其中的具體內(nèi)涵。并且在鞏固基礎(chǔ)知識的過程中，能夠加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，為解題提供理論基礎(chǔ)。同時加強同學(xué)們的邏輯思維，降低同學(xué)們的定勢思維。邏輯思維的形成，可以幫助同學(xué)們理解物理問題中的抽象問題，促使同學(xué)們能夠更加輕易的對物理問題進行梳理。進而對物理問題進行劃分，增強物理解題效率。慣性思維是物理傳統(tǒng)解題思維障礙中的一種，其在應(yīng)用過程中，更加強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗性。而邏輯思維的形成，能夠減少學(xué)生思維中的經(jīng)驗性，學(xué)生應(yīng)用邏輯思維能夠?qū)ξ锢碇R形成正確的認(rèn)知。

（三）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解題方法

物理解題中的傳統(tǒng)思維障礙是同學(xué)們開展物理學(xué)習(xí)活動時最大的阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。面對這種情況應(yīng)加強對同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在物理解題的過程中，形成正確的物理解題習(xí)慣。首先，在解題時通過對物理題目的反復(fù)閱讀，發(fā)現(xiàn)其中所包含的隱性問題，并依據(jù)問題的主要性與次要性，對其進行分類。其次，結(jié)合解題思維，具體問題具體分析，制定解題方法，完成對物理問題的解答。同時在這一過程中，降低傳統(tǒng)解題思維對物理解題形成的障礙，還應(yīng)掌握正確的解題方法。在解答物理問題的過程中，合理運用解題方法，回答物理問題，提高物理解題效率。

三、結(jié)語

高中物理解題是高中物理中最為重要的組成部分。在高中物理解題中通過應(yīng)用創(chuàng)建解題思維、加強解題邏輯等方法，解決了高中物理解題中的傳統(tǒng)思維障礙，達到了提高學(xué)生綜合物理能力的目的。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州市第十一中學(xué)）