程海水

（江西廣播電視大學，江西 南昌 330046）

目前，高校對教師的科研能力評價仍然缺少一種比較科學合理的評價方式。如在職稱評審工作中，評價教師科研業(yè)績主要還是簡單的以論文和課題的數量，結合主觀判斷為主。這種現狀嚴重影響了高校領導對人才隊伍的科研能力判斷，對高校的人才隊伍的建設、引進和培養(yǎng)非常不利。

在開放大學“轉型升級”的關鍵時期，建立客觀、科學的教師科研能力評價體系數學模型，正確分析和研究開放大學教師隊伍的科研能力水平，能夠為開放大學的人才隊伍建設提供科學參考依據，對教師隊伍科研能力的不斷提升具有重要推動作用。強大的教師隊伍科研能力最終將為開放大學的建設和發(fā)展提供強大的智力和科研支持。本文采用層次分析法對評價體系進行構建研究。

一、層次分析法

研究自然和社會現象主要有機理分析、統(tǒng)計分析和系統(tǒng)分析等三種方法。層次分析法（The Analytic Hierarchy Process簡稱AHP）就是系統(tǒng)分析的數學工具之一，它是一種定性和定量相結合的分析方法。AHP具有系統(tǒng)化、層次化的特點。它將一個現實中的復雜問題進行層次化，將每個層次的元素進行兩兩比較，按照重要性進行定量描述，最后利用數學方法計算出所有元素的權值。

二、科研能力評價指標體系

客觀、科學、準確的評價教師的科研能力關鍵在于如何設計一個具有代表性、全面性的評價指標體系。在設計開放大學教師科研能力評價體系時，要充分考慮到開放大學的獨特性，將課程資源建設、遠程教育技術研究等因素作為一個單獨的占有相當權重的指標。

科研能力評價指標體系主要分為基本能力、科研產出和擁有資源等三方面［1］。具體科研能力評價指標體系如表1所示。

表1 科研能力評價指標體系

英語水平B2課題B3科研成果A2論文B4擁有資源A3課程資源建設遠程教育技術研究專業(yè)團隊B9……實驗室B10四級C4六級C5……專業(yè)八級C6課題級別C7作者排名C8課題獲獎C9 SBI、EI、SSBI收錄數C10引用次數C11論文級別C12作者排名C13論文獲獎C14國開使用分部使用……博士人數C19碩士人數C20重點C21一般C22

三、數學模型的建立

根據AHP分析法，通過問卷調查和專家訪談等方式,請專家對體系中同層次所有指標的重要性進行兩兩比較，通過AHP采用的1-9標度方法確定判斷矩陣A值a（Vi,Vj）?，F以一級指標（A1、A2、A3）為例，計算出這3項指標在科研評價體系中的權重系數。

1、構造判斷矩陣

此矩陣滿足aii=1,aij=1/aji,（i,j=1,2,……,n）。

2、最大特征向量

最大特征向量使用和積法計算：

（1）判斷矩陣歸一化處理

（2）按行相加

（3）對向量Vi進行歸一化得到特征向量

Vi即為指標權重系數。

3、一致性檢驗

以此類推，采用上述數學模型，可以分別計算出科研能力評價體系中的所有指標權重系數［2］。

四、科研能力綜合評價

科研能力評價體系中的各層次、各類別的指標具有不同的量綱（計量單位），不具有可比性。為此，在給各項指標進行賦分時，需要對各指標的數據進行歸一化處理，從而使各指標能夠具有相同的量綱，以便相互對比。具體方法為給每個指標賦予一個最高分值Xmax,歸一化（無量綱）處理后的指標評價值Yi的計算公式為:Fi=Xi/Xmax。進過歸一化處理后，采用線性加權求和法Y=計算出最終的科研能力綜合評價得分。

［1］劉微微．國防高?？蒲心芰υu價指標體系設計研究［D］．哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學,2007．

［2］百度文庫．［ EB/OL］．http://venku．baidu．com/link url=8jp_cGcJBc05QGjP_OBE_fDC ?Cu0me1cBZiRN0nGRY6xbnFQkQnKYQsbght3KLVX ?Ev9u7MUy2QBF63v7A7AIVL6MUCUaBvC0Lkznk1Szy43V．