為什么越管，成績(jī)?cè)揭话悖?/h1>
2018-03-21 06:59:30劉燕芳
莫愁·家教與成才 2018年3期
劉燕芳
為什么越管，成績(jī)?cè)揭话悖?/h3>
我家孩子今年三年級(jí)。我是高校老師，平時(shí)不坐班，從一年級(jí)開(kāi)始每天下午都陪女兒寫(xiě)作業(yè)或復(fù)習(xí)功課，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一般。班上有幾個(gè)孩子，家長(zhǎng)工作都挺忙，沒(méi)時(shí)間或者精力管他們，成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？
陪伴孩子需要花時(shí)間，但并不是陪伴時(shí)間越多，陪伴效果就越好。陪伴的“質(zhì)”要比陪伴的“量”重要得多。
在咨詢(xún)中，我接待過(guò)一些高學(xué)歷家長(zhǎng)，通常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也是高期待，一旦孩子成績(jī)達(dá)不到自己的要求，就會(huì)格外焦慮。跟孩子說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣，往往也是高高在上。一旦看到孩子放松，就大喊大叫；孩子放學(xué)回家，剛放下書(shū)包，就催著他趕緊做作業(yè)；對(duì)于孩子的事，他們比孩子還急，那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有積極性了，任你怎么喊破嗓子，孩子也一副無(wú)所謂的樣子。
另外，如果家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)候像警察抓小偷一樣，處處監(jiān)督，時(shí)時(shí)盯緊，會(huì)給孩子增加心理壓力，他怎么會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，你一會(huì)兒給孩子倒杯水，一會(huì)兒提醒孩子做作業(yè)時(shí)頭要端正等等，都不合適。在孩子學(xué)習(xí)前后都可進(jìn)行適當(dāng)溝通。但孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能保持安靜的環(huán)境。
我們一定要對(duì)家長(zhǎng)的角色有一個(gè)正確的定位，我們是陪伴者，是協(xié)助者。孩子有進(jìn)步，我們?yōu)楹⒆庸恼疲⒆佑形冯y情緒，我們鼓勵(lì)。當(dāng)孩子成了學(xué)習(xí)的主人，自然就不需要家長(zhǎng)太操心了。至于那些成績(jī)不錯(cuò)、家長(zhǎng)并沒(méi)有花多少時(shí)間陪伴的孩子，你也別太羨慕，也許那些家長(zhǎng)為孩子操心的時(shí)候，你沒(méi)看到。
如何引導(dǎo)孩子的得失心？
班級(jí)有一個(gè)演出，老師選了幾個(gè)孩子參加。我家孩子覺(jué)得自己的角色不是最重要的，因此悶悶不樂(lè)。我勸解她，相比那些沒(méi)有機(jī)會(huì)參加的同學(xué)，要珍惜這次機(jī)會(huì)。但女兒還是顯得很失落。我該怎么辦？
面對(duì)孩子的失落，我們可以給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，然后跟孩子說(shuō)：“如果這樣的事發(fā)生在我身上，我也會(huì)很難過(guò)的。”孩子就會(huì)覺(jué)得，媽媽特別理解她。然后你可以引導(dǎo)孩子換位思考，“如果你是老師，你會(huì)讓參加演出的孩子都當(dāng)主角嗎？這顯然不可能。如果擔(dān)任配角的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找你吵架，你會(huì)怎么安慰他們？還有那些沒(méi)能參加演出的學(xué)生家長(zhǎng)也到學(xué)校找你了，你怎么勸說(shuō)他們？”通過(guò)這樣的探討，你可以進(jìn)一步跟孩子說(shuō)，分工不同，總要有人演主角有人演配角。作為配角，也要努力去演好角色，就像綠葉不會(huì)因?yàn)榛ㄊ侵鹘?，就不去展示它的綠色一樣。
很多家長(zhǎng)看到孩子不高興，就會(huì)很心疼，急著想方設(shè)法勸導(dǎo)孩子。其實(shí)，如果孩子的情緒不是太激烈的話，我們也可以不急著勸導(dǎo)，不要低估了孩子自我化解不良情緒的能力。有時(shí)“冷處理”也不失為很好的處理方法。
孩子是在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活的酸甜苦辣都會(huì)品嘗到，孩子遇到負(fù)面情緒我們不可能每次都及時(shí)趕到他身邊，所以培養(yǎng)孩子獨(dú)自面對(duì)痛苦的能力也非常重要。另外，孩子這次當(dāng)了配角，她雖然暫時(shí)不高興，可這事也有積極意義，當(dāng)她下次當(dāng)主角時(shí)，她會(huì)在意配角的感受。
編輯 朱璐
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劉燕芳
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陪伴孩子需要花時(shí)間，但并不是陪伴時(shí)間越多，陪伴效果就越好。陪伴的“質(zhì)”要比陪伴的“量”重要得多。
在咨詢(xún)中，我接待過(guò)一些高學(xué)歷家長(zhǎng)，通常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也是高期待，一旦孩子成績(jī)達(dá)不到自己的要求，就會(huì)格外焦慮。跟孩子說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣，往往也是高高在上。一旦看到孩子放松，就大喊大叫；孩子放學(xué)回家，剛放下書(shū)包，就催著他趕緊做作業(yè)；對(duì)于孩子的事，他們比孩子還急，那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有積極性了，任你怎么喊破嗓子，孩子也一副無(wú)所謂的樣子。
另外，如果家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)候像警察抓小偷一樣，處處監(jiān)督，時(shí)時(shí)盯緊，會(huì)給孩子增加心理壓力，他怎么會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，你一會(huì)兒給孩子倒杯水，一會(huì)兒提醒孩子做作業(yè)時(shí)頭要端正等等，都不合適。在孩子學(xué)習(xí)前后都可進(jìn)行適當(dāng)溝通。但孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能保持安靜的環(huán)境。
我們一定要對(duì)家長(zhǎng)的角色有一個(gè)正確的定位，我們是陪伴者，是協(xié)助者。孩子有進(jìn)步，我們?yōu)楹⒆庸恼疲⒆佑形冯y情緒，我們鼓勵(lì)。當(dāng)孩子成了學(xué)習(xí)的主人，自然就不需要家長(zhǎng)太操心了。至于那些成績(jī)不錯(cuò)、家長(zhǎng)并沒(méi)有花多少時(shí)間陪伴的孩子，你也別太羨慕，也許那些家長(zhǎng)為孩子操心的時(shí)候，你沒(méi)看到。
如何引導(dǎo)孩子的得失心？
班級(jí)有一個(gè)演出，老師選了幾個(gè)孩子參加。我家孩子覺(jué)得自己的角色不是最重要的，因此悶悶不樂(lè)。我勸解她，相比那些沒(méi)有機(jī)會(huì)參加的同學(xué)，要珍惜這次機(jī)會(huì)。但女兒還是顯得很失落。我該怎么辦？
面對(duì)孩子的失落，我們可以給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，然后跟孩子說(shuō)：“如果這樣的事發(fā)生在我身上，我也會(huì)很難過(guò)的。”孩子就會(huì)覺(jué)得，媽媽特別理解她。然后你可以引導(dǎo)孩子換位思考，“如果你是老師，你會(huì)讓參加演出的孩子都當(dāng)主角嗎？這顯然不可能。如果擔(dān)任配角的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找你吵架，你會(huì)怎么安慰他們？還有那些沒(méi)能參加演出的學(xué)生家長(zhǎng)也到學(xué)校找你了，你怎么勸說(shuō)他們？”通過(guò)這樣的探討，你可以進(jìn)一步跟孩子說(shuō)，分工不同，總要有人演主角有人演配角。作為配角，也要努力去演好角色，就像綠葉不會(huì)因?yàn)榛ㄊ侵鹘?，就不去展示它的綠色一樣。
很多家長(zhǎng)看到孩子不高興，就會(huì)很心疼，急著想方設(shè)法勸導(dǎo)孩子。其實(shí)，如果孩子的情緒不是太激烈的話，我們也可以不急著勸導(dǎo)，不要低估了孩子自我化解不良情緒的能力。有時(shí)“冷處理”也不失為很好的處理方法。
孩子是在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活的酸甜苦辣都會(huì)品嘗到，孩子遇到負(fù)面情緒我們不可能每次都及時(shí)趕到他身邊，所以培養(yǎng)孩子獨(dú)自面對(duì)痛苦的能力也非常重要。另外，孩子這次當(dāng)了配角，她雖然暫時(shí)不高興，可這事也有積極意義，當(dāng)她下次當(dāng)主角時(shí)，她會(huì)在意配角的感受。
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