劉燕芳
我家孩子今年三年級(jí)。我是高校老師,平時(shí)不坐班,從一年級(jí)開始每天下午都陪女兒寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課,但孩子的學(xué)習(xí)成績一般。班上有幾個(gè)孩子,家長工作都挺忙,沒時(shí)間或者精力管他們,成績卻不錯(cuò),這是為什么呢?
陪伴孩子需要花時(shí)間,但并不是陪伴時(shí)間越多,陪伴效果就越好。陪伴的“質(zhì)”要比陪伴的“量”重要得多。
在咨詢中,我接待過一些高學(xué)歷家長,通常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績也是高期待,一旦孩子成績達(dá)不到自己的要求,就會(huì)格外焦慮。跟孩子說話的態(tài)度和語氣,往往也是高高在上。一旦看到孩子放松,就大喊大叫;孩子放學(xué)回家,剛放下書包,就催著他趕緊做作業(yè);對(duì)于孩子的事,他們比孩子還急,那么孩子對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有積極性了,任你怎么喊破嗓子,孩子也一副無所謂的樣子。
另外,如果家長陪伴孩子的時(shí)候像警察抓小偷一樣,處處監(jiān)督,時(shí)時(shí)盯緊,會(huì)給孩子增加心理壓力,他怎么會(huì)專心學(xué)習(xí)呢?當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候,你一會(huì)兒給孩子倒杯水,一會(huì)兒提醒孩子做作業(yè)時(shí)頭要端正等等,都不合適。在孩子學(xué)習(xí)前后都可進(jìn)行適當(dāng)溝通。但孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,盡可能保持安靜的環(huán)境。
我們一定要對(duì)家長的角色有一個(gè)正確的定位,我們是陪伴者,是協(xié)助者。孩子有進(jìn)步,我們?yōu)楹⒆庸恼疲⒆佑形冯y情緒,我們鼓勵(lì)。當(dāng)孩子成了學(xué)習(xí)的主人,自然就不需要家長太操心了。至于那些成績不錯(cuò)、家長并沒有花多少時(shí)間陪伴的孩子,你也別太羨慕,也許那些家長為孩子操心的時(shí)候,你沒看到。
班級(jí)有一個(gè)演出,老師選了幾個(gè)孩子參加。我家孩子覺得自己的角色不是最重要的,因此悶悶不樂。我勸解她,相比那些沒有機(jī)會(huì)參加的同學(xué),要珍惜這次機(jī)會(huì)。但女兒還是顯得很失落。我該怎么辦?
面對(duì)孩子的失落,我們可以給孩子一個(gè)溫暖的擁抱,然后跟孩子說:“如果這樣的事發(fā)生在我身上,我也會(huì)很難過的。”孩子就會(huì)覺得,媽媽特別理解她。然后你可以引導(dǎo)孩子換位思考,“如果你是老師,你會(huì)讓參加演出的孩子都當(dāng)主角嗎?這顯然不可能。如果擔(dān)任配角的學(xué)生家長來找你吵架,你會(huì)怎么安慰他們?還有那些沒能參加演出的學(xué)生家長也到學(xué)校找你了,你怎么勸說他們?”通過這樣的探討,你可以進(jìn)一步跟孩子說,分工不同,總要有人演主角有人演配角。作為配角,也要努力去演好角色,就像綠葉不會(huì)因?yàn)榛ㄊ侵鹘?,就不去展示它的綠色一樣。
很多家長看到孩子不高興,就會(huì)很心疼,急著想方設(shè)法勸導(dǎo)孩子。其實(shí),如果孩子的情緒不是太激烈的話,我們也可以不急著勸導(dǎo),不要低估了孩子自我化解不良情緒的能力。有時(shí)“冷處理”也不失為很好的處理方法。
孩子是在體驗(yàn)中成長的。隨著年齡的增長,生活的酸甜苦辣都會(huì)品嘗到,孩子遇到負(fù)面情緒我們不可能每次都及時(shí)趕到他身邊,所以培養(yǎng)孩子獨(dú)自面對(duì)痛苦的能力也非常重要。另外,孩子這次當(dāng)了配角,她雖然暫時(shí)不高興,可這事也有積極意義,當(dāng)她下次當(dāng)主角時(shí),她會(huì)在意配角的感受。
編輯 朱璐