鐘 靜，熊 江，吳鴻娟

(重慶三峽學(xué)院 計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 萬州區(qū) 404000)

近幾年，黨中央、國務(wù)院做出了重大戰(zhàn)略部署，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型[1]。重慶三峽學(xué)院是一所地方本科院校，作為重慶第一批試點學(xué)校加入了轉(zhuǎn)型的隊伍，致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何產(chǎn)教融合、增強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，我們針對教學(xué)體系進(jìn)行了一系列探索[2-4]，包括人才培養(yǎng)方案、實驗教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考試改革、雙師型師資隊伍建設(shè)等[5-6]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，對于計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，掌握網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)是一項必需的基本技能[7]。網(wǎng)頁制作類課程實踐性要求較高，主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力，對網(wǎng)頁制作類課程的實驗考試實施了改革。

1 考試改革背景

隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計目前是一個比較熱門的職業(yè)[8-9]。高校中也開設(shè)了相關(guān)課程，但事實上，很多學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，可以在理論試卷中取得高分，卻不能獨立勝任實際的網(wǎng)頁開發(fā)[10]。為了使學(xué)生真正掌握網(wǎng)頁開發(fā)的實際技能，我們在這類課程的理論、實驗教學(xué)中進(jìn)行了改革，尤其針對考試進(jìn)行了一系列探索。

1.1 實驗課程介紹

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)了電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程，該門課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握網(wǎng)站開發(fā)的前臺頁面設(shè)計，主要學(xué)習(xí)的技能是HTML5+CSS3，尤其是對DIV+CSS的應(yīng)用及學(xué)習(xí)簡單的JavaScript，能做網(wǎng)頁設(shè)計如下拉菜單、對象翻轉(zhuǎn)、日期顯示等常見的動態(tài)元素。在后續(xù)課程數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用學(xué)習(xí)后，引入WEB程序設(shè)計，實現(xiàn)對網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)的維護(hù)，完成整個網(wǎng)頁設(shè)計類課程的教學(xué)。目前，對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程進(jìn)行了考試改革探討。如表1所示，給出了該門課程的基本信息。

表1課程的基本信息介紹

課程名電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計教學(xué)班級2014級信息管理與信息系統(tǒng)1班(53人)學(xué)時32學(xué)時+16學(xué)時課程設(shè)計/(周學(xué)時2)課程性質(zhì)必修課程類別專業(yè)主干課

1.2 存在的問題

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程的理論教學(xué)24學(xué)時，實驗8學(xué)時，課程設(shè)計16學(xué)時，共計48學(xué)時。在以前的教學(xué)中，理論教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要由老師講解并通過投影儀演示操作，學(xué)生只是單向地接收信息。老師的每步演示通常都是準(zhǔn)確無誤的，所有的操作也順理成章，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)后是否能夠進(jìn)行實際操作的問題。

實驗課上學(xué)生按照老師布置的實驗任務(wù)驗證課程中的知識點。但因為實驗學(xué)時太少，有時學(xué)生剛剛領(lǐng)會到某些技能技巧，課程卻結(jié)束了。課程設(shè)計統(tǒng)一安排在周末兩天，完成一個簡單的綜合網(wǎng)頁設(shè)計。但事實上，大多數(shù)學(xué)生在課程設(shè)計時還處于一種知識點的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本沒能實現(xiàn)綜合運用的能力，也就意味著沒有掌握好這項技能。由于學(xué)習(xí)比較零散，只有那些對網(wǎng)頁設(shè)計感興趣的同學(xué)并愿意在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)才能真正掌握這項技能。其他大多數(shù)同學(xué)也只是學(xué)習(xí)了這門課程而已。

2 實驗考試改革

2.1 “聽、看、做”三合一的實驗教學(xué)方式

學(xué)校在大力推進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，也大膽地嘗試著新方法，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們向教務(wù)處申請，將24個理論學(xué)時的教學(xué)地點從多媒體教室調(diào)到了實驗室，得到了教務(wù)處的大力支持。

老師通過PPT講解、演示等方法，零距離地將講授內(nèi)容通過電腦傳達(dá)給每一個學(xué)生。學(xué)生看著老師的每一步操作、每一句代碼，演化成不同的、神奇的效果，學(xué)生的聽課效率得到極大提升。在老師講解、演示完某一知識點后，會給學(xué)生留適當(dāng)時間，讓他們當(dāng)場消化。學(xué)生通常會迫不及待地在課堂上通過電腦進(jìn)行驗證、編程，及時掌握所學(xué)知識。通過每一次課堂上的實際操作，學(xué)生會快樂地體會到知識的掌握，技能的提升。這種即時互動學(xué)習(xí)，使教學(xué)實現(xiàn)了“聽、看、做”三合一。

2.2 考核方法

網(wǎng)頁制作類課程本來就要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能實際做出相應(yīng)的WEB類項目開發(fā)。因此，我們的考核也應(yīng)把重點放在學(xué)生能否實際操作這個問題上。學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在課堂的聽課情況及現(xiàn)場的實際操作能力。因此，這也正是我們在考核過程中的重點，即強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的過程考核[11-12]。

本課程的考核主要分為學(xué)習(xí)過程考核和實際能力考核兩部分，具體考核方式如下：

學(xué)期成績=平時成績×30%+實驗成績×20%+大作業(yè)×40%+參與競賽×10%

2.3 考核指標(biāo)

具體的考核指標(biāo)說明如表2所示。

表2考核指標(biāo)說明

考核類別指標(biāo)說明平時成績(30%)出勤上課學(xué)習(xí)過程平時作業(yè)上課學(xué)習(xí)過程主要從學(xué)生聽課質(zhì)量、回答問題、現(xiàn)場操作能力等方面評價。平時作業(yè)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場布置的實驗任務(wù)該部分為學(xué)生主要學(xué)習(xí)過程,因此考核占整個學(xué)期成績的30%實驗成績(20%)出勤實驗過程上機(jī)作業(yè)實驗集中安排在課程進(jìn)行一半后的第8周周六全天,讓學(xué)生將所學(xué)知識點進(jìn)行綜合演練,考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

(續(xù)表)

考核類別指標(biāo)說明大作業(yè)(40%)網(wǎng)站主題積極向上、有創(chuàng)新網(wǎng)站風(fēng)格鮮明,色彩、圖文搭配美觀網(wǎng)站內(nèi)容豐富、排版合理使用先進(jìn)的CSS3+HTML5編程技術(shù)演示時表達(dá)清晰、大方,能正確回答老師、學(xué)生的提問利用課程設(shè)計,學(xué)生獨立完成大作業(yè),即每人設(shè)計一個主題自定的網(wǎng)站,并向全班同學(xué)進(jìn)行演示,接受老師、同學(xué)的提問,大作業(yè)能全面衡量學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)及真實的實踐操作能力參與競賽(10%)一等獎100分二等獎90分三等獎80分優(yōu)秀獎70分參與:60分其余:0分本學(xué)期正值學(xué)校科技節(jié)主辦的“電腦設(shè)計創(chuàng)意大賽”,鼓勵同學(xué)們積極參加網(wǎng)頁設(shè)計類比賽

3 考試改革運行結(jié)果

通過對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計課程進(jìn)行考試改革，加強(qiáng)了對學(xué)生實際操作能力的考核與鍛煉，運行效果較好。

1)100%的學(xué)生能自己獨立動手完成網(wǎng)頁前端設(shè)計，考試合格率為100%。綜合成績分布如表3所示。

表3綜合成績分布

分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例90～100分6人11.1%80～89分28人51.9%70～79分17人31.5%60～69分3人5.6%0～59分0人0及格率 100% 平均分 82 最高分 95 最低分 67

2)本學(xué)期正值重慶三峽學(xué)院主辦的“第十四屆大學(xué)生科技節(jié)電腦創(chuàng)意設(shè)計大賽”。該班有30名同學(xué)參加網(wǎng)頁設(shè)計組比賽。達(dá)到歷年來該類競賽參賽人數(shù)的新高。其中1名同學(xué)獲得一等獎，3名同學(xué)獲得二等獎，8名同學(xué)獲得三等獎，6名同學(xué)獲得優(yōu)勝獎。部分參賽作品如圖1所示。

(a)學(xué)生作品1

(b)學(xué)生作品2

圖1 學(xué)生參賽作品

3)學(xué)生在課程設(shè)計、參與競賽的各種活動中，培養(yǎng)了相互之間積極合作、互相幫助的團(tuán)隊精神。這也是IT類人才必需的品質(zhì)。

4 結(jié)束語

通過對電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計這門課程實施考試改革，加強(qiáng)了老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化管理，增強(qiáng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力、操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在學(xué)校倡導(dǎo)的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，通過實例教學(xué)，取得了一些經(jīng)驗。

在本學(xué)期軟件工程專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)課程中，我們繼續(xù)將這種教學(xué)方式和考試改革應(yīng)用于該門課程的教學(xué)中，目前教學(xué)效果良好。我們會繼續(xù)探索實驗課程的教學(xué)與考試改革的思路與實施方案，應(yīng)用于其他課程的教學(xué)，如 WEB程序設(shè)計、程序設(shè)計語言類課程等，使應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育落到實處。

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