張娟娟

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教學(xué)部， 江蘇 南通 226007)

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)與微內(nèi)容的高度關(guān)聯(lián)

移動(dòng)學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，近似于遠(yuǎn)程教育，但不同點(diǎn)是遠(yuǎn)程教育往往固定于某個(gè)場(chǎng)所，而移動(dòng)終端設(shè)備小巧并通常是隨身攜帶，能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且為教師和學(xué)生提供無線的雙向交互，所以學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊鏈接,訪問資源庫(kù),進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于固定、大容量的學(xué)習(xí)方式，是一種碎片化學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在相對(duì)間斷的帶有隨機(jī)性質(zhì)的“零碎”時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種隨時(shí)隨地可以發(fā)生的依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的新型學(xué)習(xí)方式，是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的又一學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

微內(nèi)容圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，信息量大,但內(nèi)容精簡(jiǎn)，并可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，靈活方便，突破了時(shí)空的限制。應(yīng)用于教學(xué)的微內(nèi)容是指為促進(jìn)微學(xué)習(xí)，組合各種數(shù)字化的媒體形式來呈現(xiàn)知識(shí)、信息的小容量的教學(xué)資源。考慮到學(xué)習(xí)者注意力在5-8分鐘左右，所以微內(nèi)容的時(shí)間一般在5-8分鐘，不超過10分鐘，完全能使學(xué)習(xí)者保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，微內(nèi)容成為解決移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際問題的最佳方法。學(xué)習(xí)者利用零散的時(shí)間，在技術(shù)、資源和工具的支持下接受微內(nèi)容所傳播的信息，并對(duì)此進(jìn)行討論，所以能在極短的時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)點(diǎn)，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此切切實(shí)實(shí)地提高了閑暇時(shí)間的利用率，改變了以往在不上課的時(shí)間內(nèi)無所事事，甚至睡覺、聊天、看網(wǎng)劇、打游戲的壞習(xí)慣，打開了課上課下一起學(xué)、同步學(xué)、交替學(xué)的新局面。

總而言之，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及移動(dòng)終端設(shè)備和技術(shù)更迭漸進(jìn)而出現(xiàn)的一種全新學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者為滿足不斷增加的彈性學(xué)習(xí)需求，借助無線網(wǎng)和便攜式移動(dòng)終端設(shè)備，獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)所用的是碎片時(shí)間，所以，以微內(nèi)容形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源是最合適不過的了。微內(nèi)容有以下特點(diǎn)：1)資源信息量小，通常以小文本、圖片、動(dòng)畫、短音頻、短視頻等形式出現(xiàn)，能迅速吸引學(xué)習(xí)者的注意力，并且能保證學(xué)習(xí)者的注意力在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)衰退。2)資源存儲(chǔ)空間小，傳輸速度快，適合在移動(dòng)終端上使用，學(xué)習(xí)者想學(xué)就學(xué)，不受時(shí)空的限制,并且可以反復(fù)觀看，快速突破難點(diǎn)。因此，微內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要片段化，以短小、實(shí)用、可用為宜。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)和大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求快速增長(zhǎng)之間的一致性

隨著Wi-Fi覆蓋范圍的擴(kuò)大、網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下調(diào)和智能手機(jī)的普及，移動(dòng)終端的使用呈井噴之勢(shì)。尤其是在大學(xué)校園，學(xué)生頻繁使用智能手機(jī)訪問互聯(lián)網(wǎng)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，所以高校生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要是存在的，而且這種需求因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的升級(jí)越來越強(qiáng)烈。商用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用卻明顯滯后于社會(huì)整體水平，原因不是學(xué)生不具備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求和物質(zhì)條件，而是學(xué)校比社會(huì)慢了一拍，沒有及時(shí)提供相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源。

如今，中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域與其它國(guó)家都有頻繁、密切的國(guó)際合作，所以無論現(xiàn)在所學(xué)的是何種專業(yè)，將來從事的是何種行業(yè)，每一個(gè)學(xué)生都希望在未來的職業(yè)環(huán)境中能夠說一口流利的英語，因此對(duì)英語都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。然而，大部分學(xué)生并沒有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)契機(jī)，而是將大量的閑暇時(shí)間用于閱讀娛樂新聞、打網(wǎng)游和看網(wǎng)劇等方面，大量的寶貴時(shí)間從指尖溜走。而移動(dòng)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)、激發(fā)動(dòng)態(tài)和隱性學(xué)習(xí)需求這一點(diǎn)上有無可替代的功能[1]，同時(shí)在隨時(shí)隨地自由獲取信息這一點(diǎn)上也是基于桌面電腦的固定場(chǎng)所學(xué)習(xí)所難以企及的。所以，關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)，以大學(xué)英語學(xué)習(xí)為例，搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、探索微內(nèi)容移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有巨大的現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行系統(tǒng)化分析和結(jié)構(gòu)化分析，以特定的情境主題劃分學(xué)習(xí)片段，以一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)為要素設(shè)計(jì)和開發(fā)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源，并通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)和服務(wù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)校園移動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生不再浪費(fèi)大量的閑暇時(shí)光,充分利用好碎片時(shí)間,不受時(shí)空限制想學(xué)就學(xué)、隨時(shí)“充電”、隨時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

3 英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 研究大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)框架

移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)架構(gòu)分為app端、web應(yīng)用管理層、后臺(tái)接口層。app端需用基于HTML5技術(shù)的移動(dòng)開發(fā)框架，需同時(shí)支持Android和IOS。web應(yīng)用管理層采用BS架構(gòu)，需支持目前的主流瀏覽器(IE、chrome、Firefox、safari等)。后臺(tái)接口層應(yīng)基于Restful結(jié)構(gòu)的web-service開發(fā)。app及web應(yīng)用和后臺(tái)接口的通訊需實(shí)現(xiàn)OAuth2.0的身份認(rèn)證機(jī)制。app及web應(yīng)用和后臺(tái)接口之間的參數(shù)傳遞需加密，以確保信息傳遞的安全。

3.2 研究大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

1)考慮到最大程度地為學(xué)習(xí)者提供便利，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間(anytime)、任何地點(diǎn)(anywhere)進(jìn)行自由、無限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2)考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的“經(jīng)濟(jì)性設(shè)計(jì)”，降低學(xué)習(xí)者獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的成本。

3)考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的“多樣性設(shè)計(jì)”，有網(wǎng)頁文本、圖畫材料、動(dòng)畫材料、視頻材料和音頻材料。

4)考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的“趣味性設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)界面簡(jiǎn)潔、導(dǎo)航清晰、內(nèi)容生動(dòng)活潑，交互流程簡(jiǎn)單易懂，穿插具有測(cè)試功能的小游戲和角色扮演，有快速的交互響應(yīng)和反饋。

5)考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的“原創(chuàng)性設(shè)計(jì)”，不抄襲已有的學(xué)習(xí)資源，大膽創(chuàng)新，制造亮點(diǎn)，形成特色，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力。

6)考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度等級(jí)，建設(shè)差異化學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 構(gòu)建大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)從功能使用上分為“用戶模塊、資源模塊、移動(dòng)社交圈、數(shù)據(jù)中心”四大模塊。用戶模塊包括消息推送;資源模塊包括學(xué)習(xí)資源開發(fā)和管理、情境學(xué)習(xí)、測(cè)試和評(píng)價(jià)；移動(dòng)社交圈模塊包括學(xué)習(xí)交流和討論；數(shù)據(jù)中心模塊包括資源統(tǒng)計(jì)、流量統(tǒng)計(jì)、用戶行為分析,實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的分析、設(shè)計(jì)、利用和評(píng)估。

3.4 構(gòu)建符合高校生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)的大學(xué)英語微課庫(kù),設(shè)計(jì)和開發(fā)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源

在大學(xué)英語微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源幾乎為零的背景下，建設(shè)微內(nèi)容學(xué)習(xí)資源庫(kù)，按一定的邏輯機(jī)構(gòu)，采用切塊處理方式，將原本系統(tǒng)的知識(shí)分割成最適合于片段時(shí)間學(xué)習(xí)、不易受外界干擾的微型學(xué)習(xí)模塊，以小片段、松散連接、一直處于動(dòng)態(tài)重組中的信息單元即微型內(nèi)容來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，如小文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻或視頻片段等，但要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的層次性、關(guān)聯(lián)性和整體性，并非對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意、生硬地分割。同一情境的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)歸在一個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)，但分成不同的模塊，一個(gè)模塊包含一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，學(xué)習(xí)者能夠在5-10分鐘內(nèi)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，即完成微閱讀、微視聽、微學(xué)習(xí)和微測(cè)試。

3.5 解決互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下英語有效學(xué)習(xí)策略和途徑，完成移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的對(duì)接

學(xué)校層面提供政策支持、經(jīng)濟(jì)支持和技術(shù)支持，由英語教師牽頭的具備多元學(xué)科背景的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力，共同搭建英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者突破時(shí)空限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造客觀物質(zhì)條件。將移動(dòng)學(xué)習(xí)作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要形式，打開課上課下一起學(xué)、同步學(xué)、交替學(xué)的新局面。加大移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的宣傳力度，幫助學(xué)生建立對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的信任，普及移動(dòng)學(xué)習(xí)理念，形成一定規(guī)模的移動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，逐步讓學(xué)生意識(shí)到碎片時(shí)間的可利用性和價(jià)值，提高碎片時(shí)間的利用率，引導(dǎo)其養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其形成深度學(xué)習(xí)能力，為成長(zhǎng)為一個(gè)擅長(zhǎng)利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的高效職業(yè)人做好鋪墊。

4 結(jié)語

英語移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息化外語教學(xué)發(fā)展的方向之一，符合外語教育技術(shù)研究由理論到應(yīng)用再到實(shí)踐的研究特點(diǎn)。信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備對(duì)英語教學(xué)來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論、必要性、可行性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動(dòng)終端設(shè)備、平臺(tái)建設(shè)途徑等方面，但開展移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究比重偏低，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的具體實(shí)例研究不多，尤其是在大學(xué)英語這一層次。有關(guān)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的問題是學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，而資源建設(shè)是整個(gè)移動(dòng)教育的核心內(nèi)容，資源數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低直接影響到移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，從而影響移動(dòng)教育的發(fā)展和普及。今后的研究應(yīng)從實(shí)踐入手，著重關(guān)注大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，重視學(xué)習(xí)資源的更新和維護(hù)，不斷優(yōu)化平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)。另外還需充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)和英語學(xué)科之間的關(guān)系，關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)輔助下的語言技能學(xué)習(xí)行為研究和反饋評(píng)估研究，避免割裂開來的純技術(shù)或純語言學(xué)習(xí)的研究思路，既要把握好學(xué)科知識(shí)的交叉，又要實(shí)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)研究的目的[2]。