蔡淋芬，黃啟國

德育是指對學(xué)生進行思想、道德、政治、法律和心理健康方面的教育，它對學(xué)生的健康成長具有重要作用。我國歷來重視德育，要求把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置。

高職院校的生源與普通本科高校和中職院校有所不同，高職院校的德育因此也有自身的特殊性。在高職院校的人才培養(yǎng)過程中更有必要實施全方位德育。

一、高職院校實施全方位德育的必要性

當(dāng)代高職學(xué)生出生在改革開放年代，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注時政問題，有著強烈的愛國情感，同時他們也受到了市場經(jīng)濟負(fù)面因素的影響。部分高職學(xué)生不同程度地存在理想信念缺失、價值觀念扭曲、責(zé)任意識淡薄、社會公德失范、審美情趣錯位、心理素質(zhì)脆弱等問題［1］。

隨著改革開放的不斷推進，經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求快速增長，高校因此連續(xù)擴大招生規(guī)模。但是，在重視數(shù)量發(fā)展的過程中，質(zhì)量意識漸趨薄弱。一些職業(yè)院校片面強調(diào)提升學(xué)生的職業(yè)技能，重視課程教學(xué)的“實用”性，對學(xué)生的思想品德教育卻不夠重視，忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。部分教師對德育的認(rèn)知程度也不高，認(rèn)為思想品德教育只是輔導(dǎo)員、班主任的事，思想政治教育只是思想政治理論課的任務(wù)。因此，學(xué)校教育存在教書與育人脫節(jié)、管理與育人脫節(jié)、服務(wù)與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》指出：德育工作要與關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，與加強管理相結(jié)合；進一步發(fā)揮全體教職工的育人作用，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人［2］。高職院校的學(xué)生大多來自教育欠發(fā)達地區(qū)，其家庭教育的基礎(chǔ)也較薄弱。他們的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)能力相對較弱。學(xué)校的任務(wù)是要將他們培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人，除了要使他們具備必需、夠用的理論知識和職業(yè)基本技能，還要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學(xué)校的各項工作都應(yīng)當(dāng)堅持育人為本、德育為先的原則，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，通過全體教職工的共同努力，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、實施全方位德育的途徑

加強德育工作，育人為本，立德樹人，現(xiàn)已成為高職院校的共識。針對學(xué)生的實際情況，在德育工作方面，各個學(xué)校都有各自的做法。重慶輕工職業(yè)學(xué)院特別強調(diào)實施全方位德育。下面，介紹重慶輕工職業(yè)學(xué)院近年來在實施全方位德育方面的主要做法。

（一）全員育人

全員育人，廣義上是指社會、學(xué)校和家庭三位一體共同育人，狹義上是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的全員參與、全程參與、全面參與的育人活動。在學(xué)校范圍內(nèi)，全員指學(xué)校的所有工作人員，包括全體教師、管理人員、服務(wù)人員以及學(xué)生；全程指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的整個歷程，從入學(xué)到畢業(yè)；全面是指學(xué)校人才培養(yǎng)活動的各個方面，包括課堂教學(xué)活動、第二課堂活動、校內(nèi)和校外實訓(xùn)等。

1.教師兼任班主任或輔導(dǎo)員

為增強全員育人觀念，樹立全員參與意識，重慶輕工職業(yè)學(xué)院一直堅持實行專職教師兼任班主任或輔導(dǎo)員制度，要求每個教師都有做班主任的經(jīng)歷。學(xué)院以專業(yè)為基礎(chǔ)，系部統(tǒng)籌實行學(xué)生不超過50人的小班制管理模式。每個班至少配備一個班主任，學(xué)生人數(shù)較多的年級還要配備年級輔導(dǎo)員。包括院級領(lǐng)導(dǎo)和剛聘用的新教師，都要并且都有機會兼任班主任或輔導(dǎo)員工作。班主任負(fù)責(zé)對學(xué)生進行日常管理和思想教育，其主要工作包括：主持每個周日的主題班會，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況、思想動態(tài)，定期閱讀學(xué)生的讀書筆記，深入課堂了解學(xué)風(fēng)狀況，組織和參與學(xué)生的課外活動，了解和掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介中的活動情況，主動與學(xué)生家長溝通交流，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。為了提升班主任的德育工作水平，學(xué)院在具體安排班主任時實行老中青相結(jié)合的方式，進行傳幫帶；同時，以年級為單位，經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)分享活動，召開班主任工作經(jīng)驗交流會。

2.后勤員工參與育人

不管是食堂的師傅、掃地的清潔阿姨，還是門衛(wèi)室的保安叔叔，他們都負(fù)有育人的責(zé)任。學(xué)院要求他們在給學(xué)生提供良好服務(wù)的同時，要通過自己的言行對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極的影響。同時，還要求他們?nèi)绨l(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為要及時給予批評教育，并向班主任反映。例如有學(xué)生隨地扔垃圾，宿管阿姨看到了，或者做清潔的阿姨看到了，圖書館管理員看到了，都會及時指出其錯誤，并及時反饋給相關(guān)班主任。在這種氛圍中，學(xué)生的行為和習(xí)慣就能夠得到及時的教育和引導(dǎo)。

3.“小先生”參與育人

“小先生”是指從頂崗實習(xí)的大三學(xué)生中挑選的學(xué)生，他們協(xié)助班主任工作。學(xué)院實行“小先生”制度，讓部分學(xué)生跟隨自己所在班級或別的班級的班主任，參與學(xué)生管理和服務(wù)工作?！靶∠壬钡墓ぷ髟谝欢ǔ潭壬舷死蠋熀蛯W(xué)生之間溝通的障礙，搭建起了教師與學(xué)生溝通的橋梁，增強了德育工作的針對性。同時，“小先生”們參與育人活動的過程也是他們進行自我教育和自我塑造的過程，他們在工作實踐中得到了鍛煉，其交流溝通能力、分析和解決實際問題的能力以及自律意識都會不斷增強，從而也會對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（二）全程育人

對在校期間的學(xué)生，從其入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校都要對他們的思想和行為施加積極的影響，把德育工作貫穿教育教學(xué)全過程。

1.改革思政課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)采取講授為主的教學(xué)方式，理論性強，趣味性弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在課堂教學(xué)中，部分教師只顧完成講授任務(wù)，不顧學(xué)生是否專心聽講，對學(xué)生玩手機、聽音樂、打瞌睡等行為，不積極進行干預(yù)。教師的這種行為已經(jīng)偏離職業(yè)道德，不但無益于提高教學(xué)質(zhì)量，而且還會對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生負(fù)面影響。思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容本身理論性較強，容易使人覺得枯燥乏味，尤其需要做好課堂管理，注意營造課堂氛圍。學(xué)院積極推動思政課堂教學(xué)改革，鼓勵教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，多進行案例教學(xué)活動，注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實施嵌入式的德育

在思想政治理論課這一德育主渠道以外，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程也要承擔(dān)德育的任務(wù)。因此，學(xué)院倡導(dǎo)采用嵌入式德育模式，借以實現(xiàn)全課程育人的目標(biāo)。通識課程和專業(yè)課程教師，在授課過程中主要通過嵌入與德育有關(guān)的案例來教育和影響學(xué)生。課堂上教師的言行和態(tài)度也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。除了搞好課程教學(xué)這一中心任務(wù)，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生一些積極愿望，形成良好的習(xí)慣。這就要求教師充分發(fā)揮自己作為一個生命對身邊生命的影響力。為此，我們的做法是：一是授課時有積極努力的態(tài)度，例如聲音響亮、深情并茂。用老師積極負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生看到老師是很認(rèn)真、很努力地在給他們授課，感受到老師的敬業(yè)精神。二是與同學(xué)分享自己通過閱讀和觀察獲得的一些典型案例，并告訴他們來源于哪里，是什么時候看到的，讓學(xué)生感受到老師是愛學(xué)習(xí)、愛閱讀的，從而引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。這個時候給學(xué)生推薦閱讀書目，則恰到好處。三是關(guān)注一些特殊群體，例如生病的學(xué)生。老師在真誠地關(guān)心這些同學(xué)的時候，其他同學(xué)也會感受到老師對他們的關(guān)愛。

3.強調(diào)教育者以身作則

班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、管理干部、服務(wù)人員都要時刻注意自己的行為，以身作則，用行動為學(xué)生樹立榜樣，開展貼近學(xué)生、貼近生活的育人活動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、積極進取。

哲學(xué)家對人格的評判標(biāo)準(zhǔn)主要涉及兩個方面：一是勞動，二是思考。我們始終堅持在勞動實踐中育人。我們的校園一起掃，我們的教室我們掃，學(xué)校所有的公共衛(wèi)生區(qū)域都是學(xué)生打掃?，F(xiàn)在，可以說絕大多數(shù)學(xué)校的校園衛(wèi)生都是由專門的清潔工負(fù)責(zé)，學(xué)生已經(jīng)不參與了。但在重慶輕工職業(yè)學(xué)院，校園和教室的衛(wèi)生一直堅持由學(xué)生打掃。這項制度能夠長期堅持并且順利實施，主要就是借助了行動育人的力量。班主任總是和學(xué)生在一起勞動，一起拔草、一起撿垃圾、一起刷廁所、一起擦窗戶、一起掃地拖地。在校園里，常常能看到老師和學(xué)生在一起邊勞動、邊交談或唱歌、說笑的場景，其樂融融。當(dāng)然，這要求班主任引導(dǎo)有方。首先，要樹立起勞動光榮、勞動無貴賤的觀念；其次，要帶領(lǐng)學(xué)生去感受勞動的快樂；再次，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；最后，通過勞動體驗提高思想境界，尊重別人的勞動成果。如果老師言行不一致，只是給學(xué)生安排任務(wù)、提要求，嘴上說著勞動光榮，行動中卻表現(xiàn)出對臟活、累活的逃避，那么學(xué)生也會像老師一樣，說一套做一套。“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子”。做老師的尤其是班主任，務(wù)必言行一致、以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。老師倡導(dǎo)學(xué)生彎腰拾起垃圾，自己見到垃圾也要很自然地拾起來；倡導(dǎo)大家見面要微笑、打招呼，自己也要主動和師生打招呼。老師要用自己積極的行動去影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境、禮貌待人的好習(xí)慣。在重慶輕工職業(yè)學(xué)院，你會看到在其他許多學(xué)?？床坏降默F(xiàn)象：師生相遇會相互真誠地問好，學(xué)生會彎腰拾垃圾。

4.學(xué)院各部門聯(lián)動育人

學(xué)院確立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門分工協(xié)作和齊抓共管的聯(lián)動德育機制。黨委辦公室和組織部主要抓好“素質(zhì)課大講堂”；思想政治理論教研室負(fù)責(zé)思想政治理論課程的建設(shè)和教育工作；通識教育和專業(yè)教育方面，通過嵌入式德育實現(xiàn)育人目標(biāo)；學(xué)生工作系統(tǒng)負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常管理工作，開展愛校教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育；共青團組織負(fù)責(zé)組織開展有關(guān)課外實踐活動，發(fā)揮課外活動育人的功能，構(gòu)建奮發(fā)向上、止于至善的校園文化［3］；其他行政及后勤部門，在服務(wù)學(xué)生的過程中實現(xiàn)育人目標(biāo)。

5.實行教師多肩挑工作制度

學(xué)院的每位教師，除了要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)和一個行政班級的班主任工作，還會盡可能地承擔(dān)一些行政服務(wù)工作。這樣做，有利于教師的全面發(fā)展，使其集教學(xué)能力、學(xué)生工作能力和行政事務(wù)處理能力于一身，逐步形成系統(tǒng)化的育人能力。在學(xué)生需要行政服務(wù)的時候，他們也能夠及時地幫助到學(xué)生。

（三）全面育人

高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。要提高高職學(xué)生的成才率，不但需要全員育人和全過程育人，還需要堅持做好全面育人工作。學(xué)院注重文化育人和環(huán)境育人，努力制造人人育人、處處育人的氛圍，使在校學(xué)生五官能夠接觸到的元素都能成為對他們的思想和行為施加積極影響的因素。校園的環(huán)境建設(shè)，一切圍繞育人需要而展開。宣傳櫥窗、宣傳黑板，內(nèi)容定時更新。教學(xué)樓的各條走廊、各班級的教室和學(xué)生宿舍的文化裝飾，校園中花草樹木的造型、道路走向的設(shè)計等等，都嵌入了正面影響學(xué)生的育人因素，成為全面育人的載體。

高職院校要實施全方位德育，努力做到全員育人、全程育人、全面育人，這是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育總目標(biāo)對高職教育的必然要求。人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育是這個系統(tǒng)工程中的十分重要的一個方面。實施全方位德育，只有學(xué)校的努力是不夠的，還需要家庭教育、社會教育的支持與配合。學(xué)校的德育工作也需要與家庭教育、社會教育相聯(lián)系，根據(jù)家庭教育和社會教育的情況，不斷調(diào)整和細(xì)化全方位育人的措施，從而不斷提高育人的水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]許棟.論全員、全過程和全方位的“立德修身”德育系統(tǒng)工程[J].教育與職業(yè)，2014（2）.

[2]中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見[EB/OL].[2017-06-15].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6986/200407/2479.html.

[3]王亞利，溫晶晶.構(gòu)建全員、全程、全方位育人的“大德育”模式[J].中國高等教育，2012（21）.