摘 要：以高中音樂鑒賞課教學(xué)為切入點，從認(rèn)知心理學(xué)理論的角度，剖析現(xiàn)階段高中音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀，明確高中音樂鑒賞課程要求，并提出認(rèn)知心理學(xué)視野下的高中音樂鑒賞課教學(xué)途徑，從而提高教學(xué)水平，并為相關(guān)研究人員提供一定的幫助和鑒賞。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)；高中音樂；鑒賞課程；教學(xué)思考

音樂鑒賞作為高中音樂教學(xué)的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力，有利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅無法激發(fā)出學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣，而且學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，被動接受知識，這種灌輸式教學(xué)方式無法取得最佳的教學(xué)效果。對此，為了提高高中音樂鑒賞課教學(xué)效果，教師要站在認(rèn)知心理學(xué)視角上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)喜好，以提高學(xué)生主觀能動性為導(dǎo)向開展音樂鑒賞課程教學(xué)，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取，提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力和審美能力，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成高中音樂鑒賞課教學(xué)任務(wù)。在這樣的環(huán)境背景下，探究認(rèn)知心理學(xué)視野下的高中音樂鑒賞課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、認(rèn)知心理學(xué)理論概述

廣義上的認(rèn)知心理學(xué)以皮亞杰構(gòu)建主義認(rèn)知心理學(xué)為主，是心理主義心理學(xué)與信息加工心理學(xué)的融合體，而狹義上的認(rèn)知心理學(xué)特指信息加工心理學(xué)，通過信息加工觀點對人接受、儲存、運用信息的一系列認(rèn)知過程進(jìn)行研究，涉及到人的知覺、注意、記憶、表象、思維、語言等方面內(nèi)容，包括實驗法、觀察法、計算機模擬法等手段。認(rèn)知心理學(xué)的重要觀點為以下幾方面。

（一）人腦的信息加工系統(tǒng)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人腦和計算機信息加工系統(tǒng)相似，在進(jìn)行信息加工處理時，環(huán)境向感覺系統(tǒng)輸入周邊信息，并轉(zhuǎn)換信息，控制系統(tǒng)再對轉(zhuǎn)換后的信息進(jìn)行符號重構(gòu)、細(xì)分和比較，而人腦的記憶系統(tǒng)會提取這些符號結(jié)構(gòu)，并由反應(yīng)器處理后做出相關(guān)反應(yīng)。

（二）已有認(rèn)知影響行為和認(rèn)知活動

認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為知覺屬于一種確定人接受刺激物意義的過程，這一過程依托于環(huán)境和人的知覺信息，即為知識。一般認(rèn)知過程為“定向-抽取特征-記憶比對”的循環(huán)過程，知識通過圖示方式發(fā)揮作用，這里的圖示為一種心理結(jié)構(gòu)，表示人對外界已經(jīng)內(nèi)化的知識，被激活的圖示可以激發(fā)出人的知覺期望，指導(dǎo)感覺器官，進(jìn)而實現(xiàn)信息的處理和應(yīng)用。

（三）認(rèn)知過程具備整體性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知活動主要是所有認(rèn)知要素相互聯(lián)系和作用后形成的統(tǒng)一整體，任何認(rèn)知活動都必須要和其他認(rèn)知活動相互輔助和配合下完成。從另一個角度上看，人的認(rèn)知過程具備前后聯(lián)系，除了包括人語言材料或是客觀事物的前后關(guān)系，同時還涉及到人腦原有知識間的前后關(guān)系。

二、認(rèn)知心理學(xué)視野下高中音樂鑒賞課程要求

高中音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂鑒賞課程要和九年義務(wù)教育階段的音樂藝術(shù)課程有效銜接，這符合認(rèn)知心理學(xué)理論。幫助學(xué)生處理好已有知識結(jié)構(gòu)和新知識之間的前后關(guān)系，這是開展高中階段美育的關(guān)鍵點。面向全體學(xué)生的音樂鑒賞課程具備非概念性與非具象性的特點，情感魅力較為豐富，有利于對學(xué)生想象力、參與創(chuàng)造或是感悟體驗等方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生在音樂鑒賞中可以體驗到音樂中的美感和情感，深深被音樂作品中的真善美吸引，形成情感共鳴，強化學(xué)生的體驗和觸動，讓學(xué)生學(xué)會處理和他人的人際關(guān)系，激發(fā)出愛國熱情，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）強調(diào)音樂審美

高中階段的美育情感因素較為豐富，特別是在高中音樂鑒賞課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過于重視知識與技能傳授的教學(xué)方式，重視學(xué)生情感體驗與變化，在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，要和學(xué)生共同參與到音樂鑒賞活動中，強化學(xué)生的審美體驗。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要強調(diào)音樂審美，豐富學(xué)生的審美體驗，激發(fā)出學(xué)生對音樂鑒賞的興趣與愛好，幫助學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)音樂，為學(xué)生的終身音樂打下基礎(chǔ)。

（二）做到因材施教

認(rèn)知心理學(xué)視角下，高中音樂鑒賞課程要面向全體同學(xué)，讓學(xué)生享有接受教育的權(quán)利，重視每一位學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，打破教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，量身打造一條有效的學(xué)習(xí)之路。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，高中音樂鑒賞課程要重視學(xué)生的個性發(fā)展，針對具備音樂特征和音樂興趣較大的學(xué)生，要幫助學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮出學(xué)生的音樂潛能，為學(xué)生搭建音樂平臺，進(jìn)而讓學(xué)生的個性與特長在音樂道路上自由發(fā)展。

（三）弘揚民族文化

我國音樂藝術(shù)具有五千年的發(fā)展歷史，音樂種類和音樂形式豐富，這是每一個中國人的驕傲。在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感與自信心，強化民族意識和愛國意識，關(guān)注和發(fā)展民族音樂，進(jìn)而做民族文化的傳承者。與此同時，在全球一體化環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生弘揚民族文化的基礎(chǔ)上，還要拓展學(xué)生的音樂視野和音樂胸襟，積極體驗其他國家的音樂文化，豐富音樂體驗，共享人類音樂文明的成果。

三、現(xiàn)階段高中音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂素養(yǎng)不高

本文研究中對某高校音樂鑒賞課教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，隨機選取1000名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡音樂鑒賞，有11.2%的學(xué)生認(rèn)為音樂鑒賞課可有可無，還有6.3%的學(xué)生認(rèn)為高中開設(shè)音樂鑒賞課沒必要。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡流行歌曲，受社會主流音樂文化的影響，只有1.4%的學(xué)生喜歡民族音樂，24.9%的學(xué)生喜歡高雅音樂，大多數(shù)學(xué)生覺得音樂鑒賞可以陶冶情操、放松心情、休閑娛樂，沒有意識到對個人審美能力提高的作用?？偟膩碚f，高中階段學(xué)生音樂素養(yǎng)不高，學(xué)生無論是音樂知識還是音樂能力都還需加強。

（二）受歡迎的教學(xué)方式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生比較喜歡幽默風(fēng)趣或是和藹可親的教師，很少有學(xué)生喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真類型的老師，而喜歡幽默風(fēng)趣型教師的學(xué)生有45%，喜歡和藹可親型教師的學(xué)生有44%，喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真型教師的學(xué)生只有11%。在教學(xué)方式方面，大多數(shù)學(xué)生希望在課堂上和教師進(jìn)行互動和交流，一些學(xué)生希望老師多講解少提問，而有極少數(shù)學(xué)生希望教師全部講解。

（三）音樂鑒賞課教學(xué)氛圍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生覺得音樂鑒賞課和其他文化課的教學(xué)氛圍塑造沒有區(qū)別，一些學(xué)生覺得當(dāng)前音樂鑒賞課堂氛圍較為單一和枯燥，毫無學(xué)習(xí)興趣，只有少數(shù)學(xué)生覺得高中音樂鑒賞課堂氣氛比較活躍和有趣。同時，在教學(xué)評價方面，現(xiàn)階段高中音樂鑒賞課評價方式較為單一，多為隨堂提問方式，沒有專門設(shè)置音樂鑒賞教學(xué)考核，但是設(shè)置了專門的期末考試，音樂鑒賞課評價體系有待進(jìn)一步規(guī)范和完善。

四、認(rèn)知心理學(xué)視野下的高中音樂鑒賞課教學(xué)途徑

針對上述分析，為了提高高中音樂鑒賞課教學(xué)水平，教師要站在認(rèn)知心理學(xué)角度上，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面入手，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，針對性培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，構(gòu)建完善的音樂鑒賞課教學(xué)體系，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

（一）構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的多元化教學(xué)方法

在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在興趣的促動下讓學(xué)生參與大音樂體驗中，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和綜合音樂素養(yǎng)。

1.對話式教學(xué)

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果分析，在遵循認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師在高中音樂鑒賞課教學(xué)中引入對話式教學(xué)。課堂對話和互動要建立在平等基礎(chǔ)上，師生間圍繞某一話題或是主題進(jìn)行共同探討，平衡和把握學(xué)生、教師、教材這三者之間的關(guān)系，開展互動式教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純教師講授的教學(xué)方式，讓教師成為學(xué)生的交流者、傾聽者、合作者，構(gòu)建平等而民主的師生關(guān)系，在師生對話中實現(xiàn)音樂鑒賞知識的構(gòu)建。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以踴躍發(fā)表自己的意見和看法，教師則傾聽學(xué)生的想法，進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，明確教學(xué)成效，并適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行糾正，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高高中音樂鑒賞課教學(xué)的有效性。

2.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)特指學(xué)生依托于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到音樂鑒賞活動中，有機會發(fā)表自己的看法和意見，并通過和教師、同學(xué)的合作交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，獲得新的音樂體驗，進(jìn)而提高高中音樂鑒賞課教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

第一，問題參與。問題參與主要讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生自主解決問題，并在過程中主動獲取知識，強化學(xué)生的音樂鑒賞體驗，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在湘教版高中音樂鑒賞教材《五十六朵芬芳的花》教學(xué)設(shè)計中，教師播放《美麗的草原我的家》《毛主席的光輝》《掀起了你的蓋頭》《飛歌》等歌曲，讓學(xué)生分辨出這些歌曲屬于哪個民族的音樂，并說出理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究各個少數(shù)民族歌曲的特點和風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)唱《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，并思考：“為什么被稱作‘飛歌？為什么出現(xiàn)快慢對比，為什么會有拖音？”之后再次聽上述四首民歌，感受我國少數(shù)民族的歌曲風(fēng)格，體會到各個民族的文化，激發(fā)出對我國各個民族的崇敬和熱愛之情。

第二，發(fā)現(xiàn)參與。發(fā)現(xiàn)參與是在教師引導(dǎo)和暗示下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的矛盾點，并主動解決問題，進(jìn)而獲得知識。教師要先明確學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過本節(jié)音樂鑒賞課解決難題，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，針對問題做好準(zhǔn)備工作，并交流學(xué)習(xí)成果，傾聽他人的意見，豐富自己的結(jié)論和知識，形成最終結(jié)論，在班級進(jìn)行交流。例如，在湘教版高中音樂鑒賞教材《漢族民歌》教學(xué)設(shè)計中，教師播放電影《錦上添花》片段，提出勞動號子教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，學(xué)生紛紛提出：“這種音樂體裁是什么？在勞動中有什么作用？”引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，認(rèn)真鑒賞所選內(nèi)容，感受各個體裁形式和不同地域的漢族民歌風(fēng)格，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

第三，討論參與。討論參與主要是教師圍繞教材中的討論素材，學(xué)生自己選擇交流合作的同學(xué)，圍繞話題發(fā)表自己的看法與感悟。教師了解學(xué)生的看法后，加以總結(jié)，做好引導(dǎo)工作，激發(fā)出學(xué)生對音樂鑒賞課教學(xué)的興趣，提高學(xué)生音樂鑒賞的主動性與創(chuàng)造性，構(gòu)建螺旋上升的動態(tài)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高高中音樂鑒賞課教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（二）構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)為核心的教學(xué)內(nèi)容

高中音樂鑒賞課教學(xué)要以學(xué)生音樂素質(zhì)為核心，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法創(chuàng)新下，對高中音樂鑒賞課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。根據(jù)對學(xué)生興趣的了解，遵循學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)化音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，實現(xiàn)高中音樂鑒賞課教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.引入流行音樂

由于現(xiàn)階段大多數(shù)高中生對流行音樂比較感興趣，流行音樂從表現(xiàn)形式與表現(xiàn)內(nèi)容方面都符合高中生心理特點，適當(dāng)加入健康的流行音樂，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，還助于學(xué)生內(nèi)心的平衡。對此，在高中音樂鑒賞課教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入流行音樂，讓學(xué)生通過對流行音樂的鑒賞，以興趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會到音樂中的情感教育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地體驗和宣泄，并將流行音樂、高雅音樂、民族音樂等進(jìn)行對比，拓展學(xué)生的音樂視野和興趣面，打破對其他類型音樂知之甚少的現(xiàn)狀，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在此過程中，值得注意的是教師要把握流行音樂的質(zhì)量和數(shù)量，不能一味迎合學(xué)生而忽視了教學(xué)效果，給流行音樂制定一個清楚的定位，適當(dāng)補充和拓展，發(fā)揮出流行音樂的作用，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.嘗試學(xué)科融合

在進(jìn)行高中音樂鑒賞課教學(xué)的過程中，為了提高音樂鑒賞課教學(xué)水平，教師要嘗試讓音樂鑒賞課和其他學(xué)科進(jìn)行融合，與文學(xué)結(jié)合、舞蹈結(jié)合、美術(shù)結(jié)合，發(fā)揮出學(xué)科綜合的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到高中音樂鑒賞課的重要性，形成學(xué)生的自覺意識，積極主動地參與到高中音樂鑒賞活動中，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。從另一個角度考慮，在高中音樂鑒賞教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科融合，可以讓學(xué)生站在大眾文化角度上把握音樂情感，符合現(xiàn)代化教育的宗旨和理念，將精英文化逐漸回歸到大眾文化中，強化音樂和相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的音樂思路與音樂眼界，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。例如，在湘教版高中音樂鑒賞教材《培養(yǎng)音樂的耳朵》教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生欣賞米勒的繪畫作品《拾穗者》，讓學(xué)生回答作品描繪的事物，再欣賞朱自清的散文《荷塘月色》，讓學(xué)生知道這一散文作者使用了豐富的比喻手法和擬人手法從不同的角度，描繪了荷花的清新美麗，婀娜多姿。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂《山林的呼喚》，讓學(xué)生閉上雙眼，安靜聆聽，說出音樂中描繪了什么，并發(fā)表自己的看法。通過這種教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生知道音樂藝術(shù)的非具象性與非語義性表現(xiàn)，通過聽覺讓人產(chǎn)生心理與情緒上的反應(yīng)，理解“音樂是聽覺的藝術(shù)”的含義，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）構(gòu)建以學(xué)生成長為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價

教學(xué)評價作為高中音樂鑒賞課教學(xué)的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確自己的不足，有針對性進(jìn)行優(yōu)化和加強，增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生綜合音樂表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。由于當(dāng)前高中音樂鑒賞課教學(xué)評價體系并不完善，教師要重視教學(xué)評價，加強教學(xué)評價發(fā)展性與動態(tài)性，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維、情感、能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

本文通過對認(rèn)知心理學(xué)視野下的高中音樂鑒賞課教學(xué)的研究，得出以下結(jié)論。

首先，在認(rèn)知心理學(xué)視野下，高中音樂鑒賞課程要求教學(xué)中要強調(diào)音樂審美，做好因材施教，弘揚民族文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

其次，現(xiàn)階段，高中音樂鑒賞課教學(xué)中，學(xué)生核心素質(zhì)不高，以幽默風(fēng)趣或是和藹可親的教師和互動型課堂教學(xué)最為受歡迎，教學(xué)氛圍較為單一，急需優(yōu)化和完善。最后，為了提高高中音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量，在實際教學(xué)中，要遵循學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法、以學(xué)生素質(zhì)為核心的教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生成長為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價的音樂鑒賞教學(xué)體系，保證教學(xué)效果。

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作者簡介：

蘭月，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院2016級研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。