雷臨

摘 要：“新習(xí)程五環(huán)節(jié) ”教學(xué)模式是新課程改革背景下，福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)的孫國(guó)芹校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行的教育實(shí)踐與探索。學(xué)習(xí)紙是“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的載體，編制“憶、講、習(xí)、示、評(píng)”學(xué)習(xí)紙，科學(xué)實(shí)施五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，有助于規(guī)范課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新習(xí)程五環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)紙；中學(xué)物理

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)。我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出中國(guó)未來的發(fā)展關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。深化教育改革成為全社會(huì)心聲。深圳市為促進(jìn)深圳教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化、多元化、國(guó)際化、全民化、信息化，努力開創(chuàng)我市教育改革發(fā)展的新局面。要實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展，就需實(shí)現(xiàn)教育的特色化與品牌化，比如山東椰城杜郎口中學(xué)的影響力是全國(guó)的，其辦學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式已品牌化。深圳的整體特色是由區(qū)、校特色構(gòu)成的，因此深圳的區(qū)校特色化品牌建設(shè)任重道遠(yuǎn)，如南山區(qū)的卓越教育特色，龍崗區(qū)的和諧教育特色，光明新區(qū)的生態(tài)教育特色、福田區(qū)的“本真、適才、普惠”首善教育特色等。而校級(jí)特色化品牌化則更加多樣，需要積極探索，切實(shí)促成。[1]——福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)的孫國(guó)芹校長(zhǎng)所提出的“新習(xí)程五環(huán)節(jié) ”教學(xué)模式就是在新課程改革的大背景下，福田區(qū)的校級(jí)教育特色化品牌化的探索之一。本文就在物理學(xué)科中“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐做相關(guān)案例分析與研究。

一、新習(xí)程五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基本概述

“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)的基本模式圖如下圖所示[2]：

“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為課堂構(gòu)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)范式，即“憶、講、習(xí)、示、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)。如上面的模式圖所示，“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐強(qiáng)調(diào)了對(duì)新課程改革的教育觀的踐行。堅(jiān)持教師引導(dǎo)，學(xué)生主體。重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視運(yùn)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)觀去評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、物理課例分析

在近些年，新課改下出現(xiàn)了許多的教育改革探索，比如翻轉(zhuǎn)課堂，微課、導(dǎo)學(xué)案、互聯(lián)網(wǎng)+教育等等。不同的新探索都會(huì)遇到相應(yīng)的阻礙和困難，也在遇到問題的過程中不斷改進(jìn)完善?！靶铝?xí)程五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐探索之路也是如此。以下呈現(xiàn)物理課的兩個(gè)案例來略述在實(shí)踐中的一些思考，分別為復(fù)習(xí)課案例《期中復(fù)習(xí)》和新授課案例《電功率》。

物理課例1：《期中復(fù)習(xí)》，課型為復(fù)習(xí)課。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握內(nèi)能典型簡(jiǎn)答題和電學(xué)易錯(cuò)題。

（一）學(xué)習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)說明：如上圖所示，為物理期中復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)。該學(xué)習(xí)紙的設(shè)計(jì)與平常的直線結(jié)構(gòu)有兩點(diǎn)不同。其一：針對(duì)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，為更好呈現(xiàn)出一節(jié)課中包含多模塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容，該課采區(qū)了“復(fù)式樓”設(shè)計(jì)。一節(jié)課雙模塊，左圖為“簡(jiǎn)答題規(guī)范”模塊，右圖為“電學(xué)易錯(cuò)專題”模塊，因此在學(xué)習(xí)紙中設(shè)計(jì)了兩部分“憶、講、習(xí)、示、評(píng)”，讓兩模塊都能結(jié)構(gòu)完整。其二，為了課堂使用的方便與靈活， 沒有使用學(xué)習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)中最常規(guī)采用的單列豎式排版，而是將一頁(yè)分雙欄，將“憶、講、習(xí)、示、”內(nèi)容放在左欄，將“評(píng)”的內(nèi)容放在右欄，優(yōu)化了學(xué)生使用的視覺感，增加了老師在課堂使用上的選擇的靈活性。也因?yàn)殡p欄的中每一欄的寬度是單欄的一半，避免了在交流時(shí)投影不完整或者是投影得字小不清楚。

（二）課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)簡(jiǎn)述：學(xué)生回憶解題方法和注意要點(diǎn)→老師評(píng)講經(jīng)典例題→學(xué)生練習(xí)探討→學(xué)生展示交流→學(xué)生測(cè)后師生點(diǎn)評(píng)。

（三）課堂學(xué)習(xí)效果分析：在“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”下的物理復(fù)習(xí)課有五個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)紙作為依托，學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)無需老師特地說明就已經(jīng)心里有底，一目了然。（2）教師的教學(xué)行為受到五環(huán)節(jié)的規(guī)范，保證了課堂時(shí)間交給學(xué)生，避免出現(xiàn)一言堂。（3）豐富了復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)，改變了復(fù)習(xí)課常常出現(xiàn)的只重題型落實(shí)的應(yīng)試教育特點(diǎn)，給了學(xué)生在復(fù)習(xí)課上展示自己、表現(xiàn)自己的空間。（4）課堂效率和效果較傳統(tǒng)模式有了較大提升，課堂節(jié)奏更精煉，課堂內(nèi)容更精華。（5）因?yàn)閷W(xué)生把學(xué)習(xí)情況落實(shí)在紙上，且在全班交流，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更有底，反饋也更直接。

物理課例2：新授課《電功率》，下圖是新授課《電功率》學(xué)習(xí)紙的兩種不同設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容展示。

（一）學(xué)習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)對(duì)比：左圖“任務(wù)型”將“講”的內(nèi)容安排成了任務(wù)模塊，所占篇幅較多，右圖“例題型”中“講”的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，僅包括兩道例題。因?yàn)檎n堂時(shí)間都是四十分鐘，所以“講”的部分設(shè)計(jì)不同，自然會(huì)導(dǎo)致五環(huán)節(jié)的其他部分所占比例不同，這也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。

（二）實(shí)踐效果對(duì)比：（1）“例題型”在課堂教學(xué)中時(shí)間更好把控。能夠較順利進(jìn)行五環(huán)節(jié)模式，整體把握。（2）“任務(wù)型”重在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)，但是進(jìn)度較慢，教學(xué)節(jié)奏容易拖沓。

（三）認(rèn)知與思考：時(shí)間的安排是教學(xué)設(shè)計(jì)中很關(guān)鍵的因素。五環(huán)節(jié)模式的一般時(shí)間安排作為參考：憶2分鐘，講10分鐘，習(xí)10分鐘，示10分鐘，評(píng)3分鐘[2]（還有5分鐘時(shí)間按需要分配）。具體設(shè)計(jì)中可能因?yàn)檎n程的進(jìn)度、一節(jié)課的容量問題、課堂的生成性問題進(jìn)行些微調(diào)整。要合理安排五環(huán)節(jié)時(shí)間安排有下面四點(diǎn)需要明確好：（1）把握教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)任務(wù)要精簡(jiǎn)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)。如果出現(xiàn)太多可不說不講不討論的內(nèi)容，那么重難點(diǎn)的部分自然沒有充分時(shí)間去落實(shí)。（2）把握老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色：明確老師要講的內(nèi)容，不能因?yàn)槊つ孔非髮W(xué)生的自主性而什么都讓學(xué)生去論。（3）尊重學(xué)生的主體地位：要選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容給學(xué)生去“習(xí)”和“示”，求好不貪多。（4）要精簡(jiǎn)媒體和媒介：統(tǒng)一設(shè)計(jì)好課件和學(xué)習(xí)紙，善用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、不斷探索，不斷創(chuàng)新

使用“新習(xí)程五環(huán)節(jié) ”是一個(gè)不斷探索創(chuàng)新的過程，是一直以來的的教學(xué)習(xí)慣和五環(huán)節(jié)教學(xué)模式繼續(xù)融合的過程，也在實(shí)踐中慢慢把握五環(huán)節(jié)的內(nèi)涵的過程。在這個(gè)過程中，還有一些要繼續(xù)解決的小問題：（1）不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的課型需要繼續(xù)推出“新習(xí)程五環(huán)節(jié)”的相應(yīng)范式或者是優(yōu)秀課課例。（2）需要克服學(xué)習(xí)紙模式單一缺乏創(chuàng)新的情況，豐富學(xué)習(xí)紙的模板。（3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多媒體與學(xué)習(xí)紙的統(tǒng)一。（4）豐富相關(guān)資源，簡(jiǎn)化課程編寫的工作量，提高相應(yīng)資源的實(shí)用性、共享性、普適性、示范性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李賢.深圳教育實(shí)現(xiàn)領(lǐng)跑的理性思考 [J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.

[2] 孫國(guó)芹.在福田教科院附中全體教師大會(huì)上對(duì)“新習(xí)程五步教學(xué)”的解說，2017-12-15.