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        讓數(shù)學問題生活化

        2018-03-19 21:46:07谷秀麗
        散文百家·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學教學

        谷秀麗

        摘 要:數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。小學數(shù)學教學生活化,是在生活教育理念的指導下,強調(diào)小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活,從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

        關(guān)鍵詞:教學;數(shù)學;生活化

        數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題。小學數(shù)學教學生活化,是在生活教育理念的指導下,強調(diào)小學數(shù)學教學要密切聯(lián)系社會實際與學生生活,從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,教學中聯(lián)系生活實際。尋找生活中的數(shù)學素材,將學生熟悉的蘊含數(shù)學知識的生活實例引進課堂,就能有效的喚起學生的求知欲望,并培養(yǎng)學生 靈活運用知識解答實際問題的能力。

        一、導入貼近生活,激發(fā)學習興趣

        數(shù)學源于生活,植根于生活,時間對于學生來說既熟悉又陌生,熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間,陌生是因為他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導下,提升概括科學地認鐘表的方法。認鐘表我利用課件演示,借助學生喜聞樂見的動畫形象喜羊羊帶來的謎語導入,既符合兒童的心理特征,又創(chuàng)設了教學情境,使學生學習情趣高漲,之后我為了給學生營造一個生動、有趣的認知空間,我通過多種方式引導學生參與探索,讓學生在“做”數(shù)學,“玩”數(shù)學的過程中認識整時,認識大約幾時,下面是我教學中的幾個片段。 片段一: 師:小朋友們,看看這是誰?(課件出示喜羊羊) 生:喜羊羊(孩子們都很開心,眼睛放著亮光) 師:喜羊羊今天給大家請來了一位好朋友,想知道他是誰嗎? 生:想! 師:先來聽聽,老師說個謎語(多媒體出示謎語:有個好朋友,會跑沒有腿,會響沒有嘴,它會告訴我,什么時候起,什么時候睡,請你猜猜看,好朋友是誰?) 生:鬧鐘 師:多媒體出示鬧鐘,對,鬧鐘是我們的好朋友,一起來認識它好嗎?。(板書:認識鐘表) 師:我們先去鐘表大世界逛逛,多媒體出示各種鐘表圖。 此片段的教學中,我運用多媒體課件演示,借助學生喜聞樂見的動畫形象,以兒童熟知的生活場景為導入,既符合兒童的心理特征,又創(chuàng)設了教學情境,使學生學習情趣高漲。拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離,激起學生濃厚的學習興趣。

        二、教學生活化,產(chǎn)生親切感

        在現(xiàn)實生活中,學生天天與數(shù)學打交道,卻對生活中的數(shù)學熟視無睹,對數(shù)學缺乏興趣,缺乏良好的數(shù)感,學與做無法同步發(fā)展,解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學和用的分離,把數(shù)學學習和生活需要割裂開來。在新課程背景下,我們很有必要讓數(shù)學回歸生活,從而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時,我先出了這么一道題:學校為了鼓勵節(jié)約用水,對自來水費按以下方式收取:用水不超過10噸,每噸按0.8元收費;若超過10噸,超出部分每噸按1.5元收費。①王老師六月份用了8噸水,應交水費多少元?②李老師六月份用了12噸水,應交水費多少元?③陳老師六月份平均水費為每噸1.0元,則陳老師六月份用了多少噸水?應交水費多少元?當學生解決了這個問題后,我再讓學生拿來當月的水費單子,讓學生思考水費的計算公式,當用水量超過多少時,水費的單價會提高,從而讓學生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出,既讓學生了解了分段函數(shù),也讓學生對生活中的數(shù)學產(chǎn)生了興趣,同時對學生進行了節(jié)約用水的教育。

        三、數(shù)學應用于實際,感受應用價值

        生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。數(shù)學應用于實際,才會變得有血有肉,才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義,確立用數(shù)學解決實際問題的意識。所以,作為數(shù)學教師要避免從概念到概念、從書本到書本,變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應用”。 一方面讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景中,實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化;另一方面讓學生在生活實際的情景中體驗數(shù)學,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平,圍繞問題的解決,引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題,通過在生活中用數(shù)學,增強學生對數(shù)學價值的體驗,強化應用數(shù)學的意識。

        “生活化”教學活動,學生既增長了知識,又學會了思考和解決問題,極大地鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力。

        總之,在教學中真正處理好教學與實踐的關(guān)系,躲讓學生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學問題,必然會提高學生的學習興趣,從而有效提高課堂教學效率,使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加喜歡數(shù)學、熱愛生活。

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