生亞林

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生必備地理素養(yǎng)的基本理念，因此初中地理教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅僅要注重學(xué)生對課本上相關(guān)知識的掌握，同時(shí)還要針對性培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中形成有效的地理能力、地理情感和地理意識，掌握地理研究方法。

隨著新課標(biāo)不斷改革，人們對初中地理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重自然、促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展的理念，加強(qiáng)初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、提高地理學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂”學(xué)

最好的教育是生活的教育，如果學(xué)生能利用我們課堂當(dāng)中的知識運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)如何生活，如何過有意義的生活，那樣對地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受：所見即所學(xué)，這樣的地理教學(xué)就不再是知識的灌輸，而是學(xué)生知識、常識、見識、膽識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)得理的樂趣，在教學(xué)中，我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示地理學(xué)科在學(xué)校這個(gè)社會里的作用，用鄉(xiāng)土地理小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用地理知識來分析地理現(xiàn)象的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用地理綜合思維分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識，甚至進(jìn)行發(fā)展態(tài)勢大膽預(yù)測；等等。總之，班級要強(qiáng)化地理學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好地理課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。

在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“樂”學(xué)。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動獲取地理知識。在教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、課前教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)意識的滲透

在地理教學(xué)中，要做到對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要地理教師樹立地理核心素養(yǎng)教育的理念，地理教師是地理教學(xué)工作的主導(dǎo)者，是推進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程的主力軍，也是地理教學(xué)過程的設(shè)計(jì)師，這個(gè)課前的設(shè)計(jì)對于整個(gè)地理課堂有著至關(guān)重要的作用，決定的了整個(gè)課堂的培養(yǎng)方向和重點(diǎn)，因此在課前的地理教學(xué)設(shè)計(jì)中教師首先要有培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意識，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂，這樣才能有效地在教學(xué)的過程中有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在上初中地理第一章地球，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以滲透培養(yǎng)學(xué)生空間視角這一核心素養(yǎng)的意識，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察和分析地球運(yùn)動和運(yùn)動規(guī)律這樣的活動以達(dá)到這一培養(yǎng)目的。

三、課中培養(yǎng)方式和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和邏輯的結(jié)合

核心素養(yǎng)包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念等多個(gè)方面，教材中的各個(gè)地理知識點(diǎn)都有其側(cè)重的方向，一個(gè)地理知識點(diǎn)往往不能兼顧核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，所以在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)科知識自身的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法，例如，在學(xué)習(xí)各類地圖時(shí)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖、用圖的地圖技能，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會利用地圖三要素區(qū)分各類不同的地圖類型、能夠繪制簡單的地形等高線圖、通過對圖的分析正確的運(yùn)用地圖解決地理問題等。另外地理的學(xué)科知識是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的載體，在運(yùn)用學(xué)科知識培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的時(shí)候也需要符合學(xué)科的邏輯性，使地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和相應(yīng)的學(xué)科邏輯相結(jié)合，有效培養(yǎng)出符合需要的地理核心素養(yǎng)。

四、課后評價(jià)體系的建立和完善

既然地理教學(xué)的大方向是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)評價(jià)上就要以學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)，而不僅僅是以往的對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能或是對三維目標(biāo)的評價(jià)，在設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅局限在知識的記憶，要更加關(guān)注學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用及其在解決地理問題過程中的應(yīng)對能力，如講授“降水量季節(jié)變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，什么時(shí)候降水（下雨）多、什么時(shí)候降水（下雨）少，從而加深學(xué)生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深對“降水量年際變化”概念的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個(gè)結(jié)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)叵奶旌投焯旌跁r(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深印象等等。一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的、為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

從上文的論述中，我們不難看出，提升初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要作用和積極意義，為此，教師要樹立先進(jìn)的地理教育教學(xué)理念，在充分意識到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，立足既定教學(xué)目標(biāo)，圍繞實(shí)際內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際知識儲備水平為出發(fā)點(diǎn)，采用多種手段，切實(shí)做好初中地理課堂教育教學(xué)工作，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。