王露 王愛(ài)俠

摘 要：近年來(lái)教育部和國(guó)務(wù)院多次提出加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，在國(guó)家政策的指導(dǎo)下以及現(xiàn)階段的就業(yè)壓力下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校畢業(yè)生的理性選擇。但受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的制約，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步晚，發(fā)展仍處于水平較低的初級(jí)階段。鑒于醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)檢索和相關(guān)調(diào)查對(duì)醫(yī)學(xué)院校以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.039

1 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

隨著人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)不斷革新，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也邁入了高速發(fā)展階段。醫(yī)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合越來(lái)越常態(tài)化，醫(yī)學(xué)研究越來(lái)越國(guó)際化，當(dāng)今時(shí)代迫切越需要培養(yǎng)新型創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才成為了高等醫(yī)學(xué)院校的使命。同時(shí)國(guó)家和各級(jí)政府根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和新時(shí)代改革發(fā)展的要求，不斷出臺(tái)相關(guān)政策文件旨在為提高高等院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供制度保障和改革支持。高等醫(yī)學(xué)院校日益加大了在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投入力度，其效果在不斷的凸顯出來(lái)。但由于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初期階段，很多方面的經(jīng)驗(yàn)還不是很成熟很完善，相關(guān)的系統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)資源有待強(qiáng)化。醫(yī)學(xué)院校有其專業(yè)的針對(duì)性和特殊性，從事專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量數(shù)量普遍不足外加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧的缺乏，使得醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不盡人意，教學(xué)培訓(xùn)還需要進(jìn)一步完善。

2 針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析

在檢索文獻(xiàn)和實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（國(guó)家級(jí)、省級(jí)）申報(bào)主要集中于大三大四年級(jí)的學(xué)生。大一大二的學(xué)生由于對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)不足以及對(duì)課題申報(bào)程序的了解不清楚，申報(bào)相關(guān)課題的項(xiàng)目相對(duì)較少，僅有（7～8‰）。在大三大四學(xué)生申報(bào)的相關(guān)課題中也是存在諸多問(wèn)題，分析相關(guān)原因有大學(xué)生自身因素和外部社會(huì)因素。

2.1 自身的因素作用

醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)性較一般高等教育要強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展專業(yè)機(jī)能需要投入大量精力，能用來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間是有限的。加之畢業(yè)后大多數(shù)在醫(yī)院工作，在校生醫(yī)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度和廣度決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐達(dá)到的高度。只有將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富的理論和多元化的實(shí)踐能力的結(jié)合才能順利的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和不斷的提升個(gè)人的理論水平和實(shí)踐能力。

2.2 外部社會(huì)因素的作用

醫(yī)學(xué)生的自身因素是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因，他們所處的社會(huì)環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)也有很大影響。例如：父母的思想、行為、傳統(tǒng)觀念以及對(duì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持程度等等。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度、教育體制的完善度、教師資格的合理度、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)學(xué)科成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的占比度等等。社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的期望度，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身能力的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生誤差。使得學(xué)生缺乏就業(yè)的緊迫感和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，單一的人才已經(jīng)滿足不了社會(huì)的發(fā)展需要，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越多的需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合型人才。

3 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知分析

3.1 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步意味著人類對(duì)生命的探索永無(wú)止境，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)人才，更離不開(kāi)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然，也是時(shí)代進(jìn)步的需要。但目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新教育和實(shí)踐現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中自我認(rèn)知不清，缺乏科學(xué)合理系統(tǒng)的創(chuàng)新思維。調(diào)查中的大多數(shù)醫(yī)學(xué)生，約占一半以上的同學(xué)不知道如何去創(chuàng)新，也沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)職業(yè)觀念，讓很多的醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，就能滿足自己的就業(yè)需要。那些有創(chuàng)新想法的同學(xué)，如果所在的院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育框架不完善，也無(wú)法將創(chuàng)新想法付之于實(shí)踐。錢學(xué)森院士認(rèn)為處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系，就能創(chuàng)新，無(wú)論是科學(xué)理論研究，還是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，都是創(chuàng)造性的辯證思維。醫(yī)學(xué)本身就是一門藝術(shù)，因此醫(yī)學(xué)生要注重自身素質(zhì)的全面提升，將科學(xué)與藝術(shù)完美的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)啟自己的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新精神活力。

3.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

我國(guó)實(shí)行高教改革以后，高校畢業(yè)生數(shù)量是逐年增加。包括醫(yī)學(xué)院校在內(nèi)的各類高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力有增無(wú)減，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特性，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情相較于其他專業(yè)學(xué)生低不少。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的各種障礙，如：家人反對(duì)、資金不足、風(fēng)險(xiǎn)大以及缺乏有效的社會(huì)保障等因素也在不同程度上影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程實(shí)施。

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于 20 世紀(jì) 90 年代末，近年來(lái)，各高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視逐步提高，通過(guò)各種平臺(tái)的設(shè)立來(lái)拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取渠道，但總體水平還不是很高。在所調(diào)研的醫(yī)學(xué)生中，剛?cè)雽W(xué)的大一新生認(rèn)為他們關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)的信息來(lái)自于學(xué)校以外的環(huán)境。隨著年級(jí)的升高，醫(yī)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的途徑主要為通識(shí)教育和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

在畢業(yè)后從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)選擇上，大多數(shù)本著“學(xué)以致用”的原則，從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)是一種實(shí)用性學(xué)科，但并不是一個(gè)適合所有人的學(xué)科，在認(rèn)為自己不適合從事醫(yī)學(xué)道路的時(shí)候，及早的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是一種明智的抉擇。

4 結(jié)語(yǔ)

在勞動(dòng)力和智力逐漸富余的今天，如何最大可能地促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值已成為至關(guān)重要的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的重中之重，是醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。只有認(rèn)識(shí)到影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因，才能從根本上解決問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校在注重專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，也需要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育投資，協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)情況，努力提高自身各方面的能力素質(zhì)，做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的準(zhǔn)備，密切關(guān)注最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

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