左 丹

(吉林建筑大學(xué) 城建學(xué)院，長春 130118)

1 問題提出的現(xiàn)實背景

當今世界，全球化趨勢加深，中國改革開放步伐不斷加快，學(xué)習(xí)英語的風潮越來越盛。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響對學(xué)生根深蒂固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)以教師為中心,以“填鴨”式教學(xué)為主導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中只重視記單詞，片面學(xué)習(xí)語法規(guī)則,忽視聽說讀寫的綜合能力。古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動學(xué)習(xí)大量英語知識，只求數(shù)量沒有質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸弱化,學(xué)生對教師產(chǎn)生盲目依賴性后，很難發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。最近幾年，素質(zhì)教育改革的浪潮下，高校也努力進行教育改革，大力推廣新型教學(xué)模式,將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變學(xué)生的被動地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在英語學(xué)習(xí)方面,為了體現(xiàn)其優(yōu)勢和競爭力,獨立學(xué)院學(xué)生要付出更多努力。他們不僅是在知識學(xué)習(xí)方面,還要在能力方面，特別是自主學(xué)習(xí)能力方面大幅增強?？偠灾?，提高學(xué)生學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有力推動吉林省獨立學(xué)院的教育改革，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

2 研究意義

(1)理論意義。自主學(xué)習(xí)的理論研究，研究者們從最初的思辨，到現(xiàn)在能夠有提出針對性觀點，促進教學(xué)實踐。關(guān)于獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力,國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域?qū)@一方面的研究還有很大的提升空間。本論文有利于充實相關(guān)的理論研究，引導(dǎo)獨立學(xué)院學(xué)生循序漸進地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)慣。本論文在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，將在某種程度上深化其理論深度,引導(dǎo)吉林省獨立學(xué)院教育改革順利推進。以吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院為例，分析調(diào)查獨立學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)實際狀態(tài),在現(xiàn)有理論成果基礎(chǔ)上,找出學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題和原因，提出應(yīng)對策略,為獨立學(xué)院實施教學(xué)改革提供有力意見。

(2)實踐意義。本論文以吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院為例，深刻探索獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，將會為教師改進教學(xué)工作、教學(xué)改革提供有力依據(jù),有利于老師明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所存在的問題，進而幫助吉林省民辦高校教育改革順利推進,提高獨立學(xué)院英語的教學(xué)質(zhì)量。為吉林省獨立學(xué)院教育改革奠定基石。

3 研究對象、思路及方法

(1)研究對象。本論文的研究對象選取的是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院土木專業(yè)大一到大二年級的學(xué)生。語言學(xué)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)有很大不同,語言學(xué)習(xí)者在僅經(jīng)過幾年的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)達到對所學(xué)語言運用自如,并不容易。語言學(xué)習(xí)者必須具備很強的自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過多年獨立學(xué)院親身教學(xué)實踐,不難發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生沒有普通高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高。所以，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力是解決問題的關(guān)鍵。

(2)研究思路。這次研究搜集整理了現(xiàn)有的有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的研究文獻，充分分析后，總結(jié)本論文的理論基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷、訪談?wù){(diào)查對象范圍內(nèi)學(xué)生的方式，調(diào)查分析他們的自主學(xué)習(xí)能力真實狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,充分考慮教學(xué)實踐的現(xiàn)實因素,提出有效提高自主學(xué)習(xí)能力的對策。調(diào)查結(jié)束后，并用教學(xué)實踐檢驗這些對策的實用性。

第一,全面理解和把握國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等研究的相關(guān)文獻和理論研究,完善研究思路。

第二,根據(jù)調(diào)查對象范圍內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀,一針見血地找出問題,進行歸因分析,充分了解當前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真實狀況。

其次,深入分析上一步驟中發(fā)現(xiàn)的問題，歸納問題成因,對癥下藥，分析提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策。

將研究所得與教學(xué)實踐相結(jié)合,將這次研究的不足加以改善。提高獨立學(xué)院課堂教學(xué)教育質(zhì)量,培養(yǎng)吉林省獨立學(xué)院學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，終身學(xué)習(xí)。

(3)研究方法。筆者在這次研究主要采用了問卷調(diào)查法和文獻研究法。

問卷調(diào)查法。首先通過問卷，設(shè)計針對性問題，獲取目前調(diào)查對象英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實狀況；與部分學(xué)生訪談,找到他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。真實剖析問題的關(guān)鍵所在,為理論研究做理論鋪墊。

文獻分析法。對資料進行收集、鑒別和整理的一種高效便捷的方式，筆者以對圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源為媒介,掌握國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論的研究動態(tài),正確定位自己的研究方向。

4 吉林省獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展狀況

獨立學(xué)院的學(xué)生高考成績低，未能被普通高校錄取，為了獲取文憑，他們不得不進入獨立學(xué)院學(xué)習(xí)。相比于普通大學(xué)的大學(xué)生，吉林省獨立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，英語底子薄，英語學(xué)習(xí)興趣差。進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境相比于高中時期更加寬松，約束大大減少。為了獲取研究對象英語學(xué)習(xí)的真實信息，這次研究深入調(diào)查了吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院土木專業(yè)大一到大二年級的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果顯示他們的英語自主學(xué)習(xí)的確存在諸多問題性，具體歸納為以下幾點:

(1)獨立學(xué)院很少有學(xué)生為自己制定英語學(xué)習(xí)計劃。只有34．6%學(xué)生會在每學(xué)期為自己制定學(xué)習(xí)計劃，只有少數(shù)幾個學(xué)生為自己確定詳細的計劃，具體到聽、說、讀、寫、譯。其中，想提高聽力、在課下做聽力練習(xí)只占28.6%，只有32．8% 為自己制定閱讀提高計劃，26. 5% 的學(xué)生制定口語提高計劃，制定寫作提高計劃的僅占 12.5% 。84%的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語帶有很強的目的性—為了修得學(xué)分、順利拿到一紙文憑，而不是為了學(xué)到知識，充實自己。

(2)即使制定學(xué)習(xí)計劃，也難以堅持到最后。 能夠貫徹落實學(xué)習(xí)計劃的同學(xué)僅占 16%，對其余學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計劃不過是一時心血來潮的做法，并不能堅持執(zhí)行。

(3)一半以上的學(xué)生英語缺乏學(xué)習(xí)策略，更不知如何運用。近兩成的學(xué)生很少運用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)時不能將之自如運用。近一成的學(xué)生竟然不知曉學(xué)習(xí)策略，只是跟著自己的感覺去學(xué)習(xí)。

(4)自我調(diào)控能力不高，沒有較強的學(xué)習(xí)動機。結(jié)合英語任課教師反應(yīng)，64.2% 的學(xué)生在英語課堂上注意力集中時間持續(xù)在課堂前15分鐘，之后的時間經(jīng)常走神; 只有28.4%的學(xué)生上課時積極參與課堂活動，配合老師完成課堂教學(xué)的學(xué)生更少；只有近三成的同學(xué)在遇到學(xué)習(xí)困難時會向教師、學(xué)長請教。由此可見，獨立學(xué)院學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力急需提高，尤其是課堂參與、學(xué)習(xí)效率問題急需改善。

(5)不能對自己行為表現(xiàn)進行公正評價。令人震驚的是，近一半學(xué)生從不完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有22%的學(xué)生會進行課后復(fù)習(xí); 在完成課后作業(yè)的學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生在核對完答案和分數(shù)后進行總結(jié)反思。也就是說，大多數(shù)獨立學(xué)院的學(xué)生沒有合理的學(xué)習(xí)方式，沒有學(xué)習(xí)反思，對自己沒有真實而科學(xué)的認識。

(6)獨立學(xué)院各種學(xué)習(xí)資源利用率不高。32.2%的學(xué)生在課余時間會去圖書館閱覽室充實自己，其中，54.2% 的學(xué)生會在電子閱覽室瀏覽自己需要的知識。

5 提高吉林省獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

獨立學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能急需提高，結(jié)合吉林省獨立學(xué)院學(xué)生的特點，作者主要提出以下幾點建議：

(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。即使獨立院校的學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)欲望，由于他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)策略意識，很難在短期內(nèi)取得優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略，主要就是培養(yǎng)認知策略和元認知策略，從根本上來說，他們是影響自主學(xué)習(xí)能力最重要的兩個策略。通過培養(yǎng)認知策略，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如聽的技巧、交際技巧、閱讀技巧、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧; 通過培養(yǎng)元認知策略，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主。獨立學(xué)院英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有效運用學(xué)習(xí)策略，合理選擇學(xué)習(xí)方法，教師在在這一過程中過程中發(fā)揮監(jiān)督、引導(dǎo)作用，解決獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的問題。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實施啟發(fā)式教育?？偟膩碚f，獨立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固，基礎(chǔ)好一點的學(xué)生，容易受班級不良學(xué)習(xí)氛圍影響，鮮有學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)習(xí)效率不高，很難認識到自身在學(xué)習(xí)中主體地位。為了改善這種局面，教師要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗到高效學(xué)習(xí)英語的快樂。循序漸進，增強學(xué)生們的自我責任意識，才能減少學(xué)生對教師的依賴性。

(3)推廣合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同成長。獨立學(xué)院學(xué)生本身不具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此成立合作學(xué)習(xí)小組是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的明智之選。學(xué)習(xí)小組建立后，學(xué)生可減少對老師的依賴，與其他成員一起協(xié)商、探討、溝通，合作處理問題。學(xué)生之間對不理解的問題相互探討，充分交流。討論過程中解決問題，進而達到共同學(xué)習(xí)的目的。在課下，學(xué)生可以與小組成員自主學(xué)習(xí)，準備新的任務(wù)、鞏固學(xué)過的知識，相互促進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)的輕松而有成效，督促學(xué)生們?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)行為負責，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

(4)拓展學(xué)習(xí)渠道,使各種學(xué)習(xí)資源可以物盡其用。對吉林省獨立學(xué)院的學(xué)生來說，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能充分利用當下多元化的的學(xué)習(xí)資料，各種學(xué)習(xí)資源利用率不高。高校語言學(xué)習(xí)是一個既漫長又復(fù)雜的過程，因為語言習(xí)得自身就是豐富而復(fù)雜的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳授給學(xué)生的是語言學(xué)習(xí)的基本方法，而教材只給學(xué)生提供的是學(xué)習(xí)一門外語必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。特別是英語基礎(chǔ)不牢固又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨立學(xué)院學(xué)生，英語學(xué)習(xí)更是漫長而痛苦的，只有拓展學(xué)習(xí)途徑，提高各種學(xué)習(xí)資源利用效率，才能提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。具體可從以下兩方面來改善：

首先，獨立學(xué)院英語任課教師要教會學(xué)生精選適合自己的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生沒有較強的學(xué)習(xí)動機，不能有效選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，著急時更有“饑不擇食”之態(tài)。這種情況下，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，量體裁衣，幫助學(xué)生挑選一些符合自身實際情況的資料，督促學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展視野。

其次，督促學(xué)生高質(zhì)量地利用各種豐富的學(xué)習(xí)資源，打破課堂和教材的單一的枷鎖。獨立學(xué)院要正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用近在咫尺的資源——圖書館，除了讀書室里數(shù)不勝數(shù)的紙質(zhì)書籍，還有越來越常見的電子閱覽室，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供極大的便利。吉林省各獨立學(xué)院也在努力為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)交流平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還可以通過參加英語角、英語辯論比賽、晨讀社、聽力協(xié)會等豐富的課外活動資源來提高英語學(xué)習(xí)能力。

(5)獨立學(xué)院必須形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，彰顯學(xué)生的主體地位。獨立學(xué)院教師要順應(yīng)教育改革的時代要求，改變知識傳播者的傳統(tǒng)角色，成為課堂的管理者。獨立學(xué)院教師應(yīng)成為他們的“引路人”和“服務(wù)員”，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師傳授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)方式，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，引導(dǎo)獨立學(xué)院學(xué)生養(yǎng)成學(xué)獨立思考和善于觀察的好習(xí)慣。

6 結(jié)語

眾所周知，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是高校英語教育的教學(xué)目標之一。筆者以吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院為例，調(diào)研了當前吉林省獨立學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)狀況。針對獨立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實情況，提出自主學(xué)習(xí)能力提升的策略。在此基礎(chǔ)上，推動吉林省高校特別是獨立學(xué)院，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推進吉林省獨立學(xué)院英語教育教學(xué)改革。

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