在信息化時(shí)代，學(xué)生習(xí)慣于用微博、微信等與朋友們分享自己的生活，了解所關(guān)注人的生活動(dòng)態(tài)，獲得感興趣的各種信息，等等。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)作為交流分享的平臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上以寫(xiě)感受、發(fā)圖片、轉(zhuǎn)帖等休閑娛樂(lè)為主，在這些看似平常的帖子中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)信息，如：學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上探討數(shù)學(xué)作業(yè)，交流數(shù)學(xué)難題，并向筆者提問(wèn)等。此時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自主探索，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)游戲通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)融入自己的生活中。

一、緊扣生活信息，激發(fā)多元化的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教科書(shū)中包含了各種生活素材，其目的就是讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，充分利用學(xué)生身邊的生活資源和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活化的游戲活動(dòng)，通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景和生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

【片段一】數(shù)學(xué)中的折扣問(wèn)題，是讓學(xué)生在理解有關(guān)原價(jià)、折數(shù)、現(xiàn)價(jià)三者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，采用生活中的折扣素材，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的折扣問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供了一則促銷(xiāo)廣告，引導(dǎo)他們進(jìn)行有關(guān)折扣問(wèn)題的游戲設(shè)計(jì)。“理發(fā)店剪發(fā)單次價(jià)格30元，優(yōu)惠活動(dòng)有兩種：①網(wǎng)站團(tuán)購(gòu)六折一次；②一次性充值2000元享五折優(yōu)惠。我該選擇哪種優(yōu)惠活動(dòng)呢？請(qǐng)把你們的想法寫(xiě)一寫(xiě)，算一算?！睂W(xué)生答案如下表所示：

單價(jià)團(tuán)購(gòu)：30×60%=18（元）充值：30×50%=15（元）不足一次團(tuán)購(gòu)有使用有效期，優(yōu)惠活動(dòng)隨意性大單次價(jià)格便宜，一次性投入多，有風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生給出的答復(fù)是精彩的、讓人驚喜的。通過(guò)這一組游戲設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們還能從中搜集一些數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題。類(lèi)似這樣的折扣題還有很多，平時(shí)枯燥的數(shù)學(xué)公式結(jié)合了學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，就讓數(shù)學(xué)課堂活了起來(lái)，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，也意識(shí)到了生活中數(shù)學(xué)的重要性，這樣的課堂是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂。

二、借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，有很多已有經(jīng)驗(yàn)都是在平常生活中積累下來(lái)的，他們對(duì)于一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題早已有了一定的了解和基礎(chǔ)，如在超市會(huì)看價(jià)格表，有自己的鬧鐘，等等。我們應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。因此，在游戲設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在這些已有知識(shí)的游戲中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感。

【片段二】“認(rèn)識(shí)人民幣”中的游戲環(huán)節(jié)“小小購(gòu)物家”，在課前，筆者就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)要求學(xué)生開(kāi)展超市購(gòu)物活動(dòng)。游戲規(guī)則：4人一小組，每人購(gòu)買(mǎi)一件相同價(jià)格的商品，并將每人所付的人民幣（不找零）拍照下來(lái)發(fā)到班級(jí)相冊(cè)。

小游戲有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是雖然這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)人民幣，但其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生基本上對(duì)于人民幣都有初步的了解。將游戲放置于課前，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增添他們成功購(gòu)物的喜悅感；二是四人購(gòu)買(mǎi)相同價(jià)格的商品，在學(xué)生付款的過(guò)程中，教師就可以直接讓學(xué)生充當(dāng)起小老師的角色，為大家介紹如何認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并通過(guò)照片清楚地看到價(jià)格。這個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)就很好地結(jié)合了學(xué)生的已有知識(shí)，既教學(xué)了知識(shí)，又讓學(xué)生產(chǎn)生了成功感。

三、設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行直觀(guān)性學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，好奇心強(qiáng)，遇事喜歡動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼。因此，可以設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容讓學(xué)生去動(dòng)手操作，通過(guò)對(duì)物體、模型或相關(guān)知識(shí)的觀(guān)察、拼擺、制作、實(shí)驗(yàn)去感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，并在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

【片段三】在班級(jí)群要求學(xué)生完成“測(cè)物體的體積”中的游戲環(huán)節(jié)——“量一量”。讓學(xué)生在家按要求做實(shí)驗(yàn)，并可將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍照、攝像，將自己的研究數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。本節(jié)課的測(cè)量體積都是一些不規(guī)則的物體，如土豆、球、瓶子等，測(cè)量它們的體積還有一定的難度，如果單純進(jìn)行課件演示、教師講解，學(xué)生是很難理解和掌握的。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)人人都會(huì)動(dòng)手測(cè)量，而不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，筆者設(shè)計(jì)了這樣的游戲環(huán)節(jié)：量杯原有水的體積——放入需測(cè)量的物體——溢出水后量杯所剩水的體積——計(jì)算物體的體積。在一系列的操作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了測(cè)量的全過(guò)程，既有了測(cè)量不規(guī)則物體的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)現(xiàn)在這樣的操作中總會(huì)有一定的誤差，從而得出體積只能是一個(gè)約數(shù)的結(jié)論。

四、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化難為易

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此，任何游戲的設(shè)計(jì)都不能脫離教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)的根本。教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵之處，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于重難點(diǎn)都會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，此時(shí)如果能針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些游戲，既能活躍課堂氛圍，又能在玩中突破教學(xué)重難點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？

【片段四】“倒過(guò)來(lái)推想”一課后的練一練：小軍收集了一些畫(huà)片，他拿出畫(huà)片的一半多1張送給小明，還剩25張。小軍原來(lái)有多少?gòu)堗]票？學(xué)生很難理解一半多1張和還剩25張之間的關(guān)系。在這類(lèi)題的常規(guī)教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用畫(huà)線(xiàn)段圖或列式，但這兩種方法有很多學(xué)生還是難以理解的。針對(duì)這些情況，在具體的教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形的紙條，要求他們折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，但課堂上的時(shí)間有限，動(dòng)手操作有可能不全面，此時(shí)，就可以要求學(xué)生回家完成這個(gè)游戲活動(dòng)，并讓他們將操作圖片拍攝上傳。由此，通過(guò)實(shí)物的變化過(guò)程，理清題意并順利解題。

“數(shù)學(xué)，應(yīng)該是好玩的，實(shí)用的”，這是我們教學(xué)數(shù)學(xué)的理念，因此，在現(xiàn)代化的生活中，教師應(yīng)該多結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)去設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)“玩”起來(lái)。