李和平，任俊玲

（河北旅游職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)系 067000）

2015年3月，李克強總理在政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。6月，國務院印發(fā)了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。這系列舉措標示著一個全民創(chuàng)業(yè)時代的來臨。高職動物醫(yī)學專業(yè)是培養(yǎng)能勝任動物疾病診療、獸醫(yī)技術服務、獸藥營銷等崗位的高素質技術技能專門人才的專業(yè)。本專業(yè)就業(yè)領域包括動物診療機構、動物養(yǎng)殖場、獸藥和飼料生產(chǎn)企業(yè)、馬術俱樂部等生產(chǎn)一線，相應的就業(yè)崗位和工作環(huán)境適合學生創(chuàng)業(yè)。河北旅游職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)系通過專業(yè)教師技術支持、選派在校動物醫(yī)學專業(yè)學生到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動物診療機構跟崗實習，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生反向指導在校生創(chuàng)業(yè)，為在校生創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎的形式，創(chuàng)新形成“雙向”創(chuàng)業(yè)孵化模式（見圖1），為動物醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)探索出一條可行之路。

圖1 動物醫(yī)學專業(yè)雙向創(chuàng)業(yè)孵化模式圖

1 學校多途徑，多形式構建和實施在校生全程創(chuàng)業(yè)教育

學校深入企業(yè)調研、與畢業(yè)生座談，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系中，開設 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》、《職業(yè)準備》等創(chuàng)業(yè)基礎課、開設《動物醫(yī)院經(jīng)營與管理》等實用性創(chuàng)業(yè)課程、設置專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目庫。同時通過開展成人成才主題活動，將創(chuàng)業(yè)教育融入日常學生課外活動中，利用教學牧場開展家禽孵化活動、寵物繁育等創(chuàng)業(yè)活動，利用校企合作教學動物醫(yī)院開展為期一周的崗位認知實習、3個月學生跟崗實習、就業(yè)生產(chǎn)實習等創(chuàng)業(yè)體驗，從理論和實踐形成了全程創(chuàng)業(yè)教育體系。

2 學校雙措施全力支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生面臨往往面臨資金的不足、技術水平的孱弱兩大難題。為了扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不至于畢業(yè)生畢業(yè)后得不到支持，學校結合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師崗位認知過程，分批次派遣在校實習生到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)實習，參與動物診療活動，在人員方面支持畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活動；同時，委派專業(yè)教師作為指導教師，負責指導學生實習的同時到創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)辦的動物醫(yī)院、動物診所等開展技術服務，為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生提供技術支持。

3 創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生指導在校生創(chuàng)業(yè)學習

創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為校外導師，指導在校實習生參與動物診療活動，學習專業(yè)技能，培養(yǎng)在校學生接待動物主人、藥品采購和管理、財務管理、人員培訓等創(chuàng)辦動物醫(yī)院或診所的經(jīng)營管理能力；利用學校創(chuàng)業(yè)教育主題活動、專場招聘會的時間回到母校，開展專題創(chuàng)業(yè)講座，以自己親身經(jīng)歷與在校生交流、溝通，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；為母校動物醫(yī)學專業(yè)校內專業(yè)技能比賽提供資金支持，在大賽中提高在校生的專業(yè)技能。

4 雙向創(chuàng)業(yè)實踐反思

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，已經(jīng)延伸到職業(yè)教育和基礎教育領域。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了素質教育的內涵，突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本和自我創(chuàng)業(yè)的技能。而這些能力的獲得，僅僅通過理論教育是不夠的，需要為學生提供更多的實踐機會，在實踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，這才符合高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求。

“雙向”創(chuàng)業(yè)孵化模式，能夠為創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、在校學生的創(chuàng)業(yè)實際活動提供全程支持，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。該模式的實施，需要學校、指導教師、創(chuàng)業(yè)教師的三方的共同維護和協(xié)助，需要教育主管部門對動物醫(yī)學人才培養(yǎng)的特殊性的理解和大力支持。