我不愿意讓我的課堂被直播。我覺得課堂的氣氛應該是愉悅的，是放松的，是民主的。課堂是平等交流的地方，是智慧碰撞產生火花的地方，是學生身心自如成長的地方。如果探頭布滿整個教室，那么不僅學生的個人隱私得不到保障，還對營造愉悅美好的課堂氛圍有不良影響。假如課堂真的被直播，我們豈不成了動物園里的猩猩？

（河南信陽七中 李義陽 組稿老師：余東芳）

我感覺被人監(jiān)視是恐怖的。有一天剛下課，班主任就殺進教室，怒不可遏地拎了三個人去辦公室。原因何在，大家都心知肚明，因為他們上課時傳紙條。原來班主任看監(jiān)控了！這太可怕了！大家都趕緊回憶自己有沒有在課堂上做不該做的事情，互相傳遞著驚恐的眼神。我想，課堂生活被隨意監(jiān)控是學生所不喜歡的。但是，不得不承認我們的自控力的確太差，每個人或多或少都做過些“出格”的事。想到有老師和家長也許在看監(jiān)控，我們會收斂許多。

（河南信陽七中 張婧如）

我認為“課堂直播”的做法十分不妥。先不說這種直播有沒有侵犯到學生的隱私權，單單從學生的感受來說，這會讓他們感到十分不適，甚至這些“監(jiān)視”會讓學生出現(xiàn)心理問題。教育應以人為本，不能以“教育之名”行“看管之實”。但從另外的角度考慮，“教室直播”的利大于弊，它記錄了學生學習狀態(tài)的點滴，不僅能讓家長掌握孩子在校的情況，在發(fā)生各種安全事故或糾紛時，還可以當作佐證。

（河南信陽七中 李宇博）

課堂被直播雖讓學生多了一種緊張感，避免了一些不當行為的出現(xiàn)，提高了課堂教學質量。但是，這種把學生的學習生活置于大眾審視之下的做法，讓學生感覺好像是一絲不掛地站在大眾面前一樣!相信這種感覺，是每個人都無法接受的。

（河南信陽七中 梁素珍）

（以上幾個片段由董志崇老師組稿）

將課堂進行直播，可以大大地調動同學們上課的積極性，讓他們參與到課堂之中。課堂被直播后，同學們會有一定的緊張感，注意力會更加集中，聽課的效果也會更好。畢竟誰都會有“鏡頭感”，誰也不想在鏡頭面前出丑。同時，老師們講課也會講得更全面、更細致一些，他們也不用再擔心班級的紀律問題。班內的學習環(huán)境會得到進一步改善，學生的學習效率也將有大大的提升。

從這些益處來看，讓“課堂直播”走進校園，不也是一個整頓課堂紀律、提高學習效率的好方法嗎？

（黑龍江依蘭縣達連河鎮(zhèn)第一中學 賈凱舒組稿老師：侯艷宇）

我認為課堂上沒有“隱私”一說。假如你在課堂上的表現(xiàn)屬于隱私，那你為何要在老師和同學面前大加“表演”那些不規(guī)范的行為？特別是一些“天賦異稟”的同學，經常做出老師和其他同學竭力反對的動作，在班級這個公眾場合極力“賣弄”，請問這算得上隱私嗎？在攝像頭的監(jiān)控下，積極向上的同學會打起精神，集中注意力，學習效率會大為提高。

（浙江溫州東甌中學 李彬綺 組稿老師：蘇萬馬）

在我看來，課堂被直播弊大于利。雖然它有效地制止了學生的說話打鬧現(xiàn)象，但它使學生們處于公眾視野之下，使得他們的身心處于一個高度緊張的狀態(tài)，必然導致學習效率的下降。課堂被直播后，曾經愉悅歡快的課堂就會一去不復返，學生們不敢在眾目睽睽之下向老師提出疑問，這大大地限制了他們自由思考的能力，影響了他們的學習效果，有些心理素質較差的學生甚至會因此產生厭學情緒。

（河南省濮陽市實驗中學 史士語 組稿老師：李 茹）

結語：

課堂是老師教授知識、學生學習的場所，是學生與老師、學生與學生之間進行交流溝通的場所，應該讓學生感到輕松、舒適、安全。如果課堂被直播，緊張感會在教室蔓延開來。大部分同學都對此持否定態(tài)度，他們甚至認為處于監(jiān)控之下的自己像是動物園里的猩猩，這種直播行為讓他們十分反感，甚至感到恐懼。少部分同學認為這種直播行為確實能夠起到監(jiān)督作用，讓他們更注意自己的言行。同學們，不管你的課堂有沒有被監(jiān)控、被直播，都請在課堂上表現(xiàn)出最好的自己，認真地學習，真誠地溝通，在課堂上創(chuàng)造更多美好的回憶，這樣的課堂，是大家都愿意看到的，不是嗎？