我不愿意讓我的課堂被直播。我覺得課堂的氣氛應該是愉悅的,是放松的,是民主的。課堂是平等交流的地方,是智慧碰撞產生火花的地方,是學生身心自如成長的地方。如果探頭布滿整個教室,那么不僅學生的個人隱私得不到保障,還對營造愉悅美好的課堂氛圍有不良影響。假如課堂真的被直播,我們豈不成了動物園里的猩猩?
(河南信陽七中 李義陽 組稿老師:余東芳)
我感覺被人監(jiān)視是恐怖的。有一天剛下課,班主任就殺進教室,怒不可遏地拎了三個人去辦公室。原因何在,大家都心知肚明,因為他們上課時傳紙條。原來班主任看監(jiān)控了!這太可怕了!大家都趕緊回憶自己有沒有在課堂上做不該做的事情,互相傳遞著驚恐的眼神。我想,課堂生活被隨意監(jiān)控是學生所不喜歡的。但是,不得不承認我們的自控力的確太差,每個人或多或少都做過些“出格”的事。想到有老師和家長也許在看監(jiān)控,我們會收斂許多。
(河南信陽七中 張婧如)
我認為“課堂直播”的做法十分不妥。先不說這種直播有沒有侵犯到學生的隱私權,單單從學生的感受來說,這會讓他們感到十分不適,甚至這些“監(jiān)視”會讓學生出現(xiàn)心理問題。教育應以人為本,不能以“教育之名”行“看管之實”。但從另外的角度考慮,“教室直播”的利大于弊,它記錄了學生學習狀態(tài)的點滴,不僅能讓家長掌握孩子在校的情況,在發(fā)生各種安全事故或糾紛時,還可以當作佐證。
(河南信陽七中 李宇博)
課堂被直播雖讓學生多了一種緊張感,避免了一些不當行為的出現(xiàn),提高了課堂教學質量。但是,這種把學生的學習生活置于大眾審視之下的做法,讓學生感覺好像是一絲不掛地站在大眾面前一樣!相信這種感覺,是每個人都無法接受的。
(河南信陽七中 梁素珍)
(以上幾個片段由董志崇老師組稿)
將課堂進行直播,可以大大地調動同學們上課的積極性,讓他們參與到課堂之中。課堂被直播后,同學們會有一定的緊張感,注意力會更加集中,聽課的效果也會更好。畢竟誰都會有“鏡頭感”,誰也不想在鏡頭面前出丑。同時,老師們講課也會講得更全面、更細致一些,他們也不用再擔心班級的紀律問題。班內的學習環(huán)境會得到進一步改善,學生的學習效率也將有大大的提升。
從這些益處來看,讓“課堂直播”走進校園,不也是一個整頓課堂紀律、提高學習效率的好方法嗎?
(黑龍江依蘭縣達連河鎮(zhèn)第一中學 賈凱舒組稿老師:侯艷宇)
我認為課堂上沒有“隱私”一說。假如你在課堂上的表現(xiàn)屬于隱私,那你為何要在老師和同學面前大加“表演”那些不規(guī)范的行為?特別是一些“天賦異稟”的同學,經常做出老師和其他同學竭力反對的動作,在班級這個公眾場合極力“賣弄”,請問這算得上隱私嗎?在攝像頭的監(jiān)控下,積極向上的同學會打起精神,集中注意力,學習效率會大為提高。
(浙江溫州東甌中學 李彬綺 組稿老師:蘇萬馬)
在我看來,課堂被直播弊大于利。雖然它有效地制止了學生的說話打鬧現(xiàn)象,但它使學生們處于公眾視野之下,使得他們的身心處于一個高度緊張的狀態(tài),必然導致學習效率的下降。課堂被直播后,曾經愉悅歡快的課堂就會一去不復返,學生們不敢在眾目睽睽之下向老師提出疑問,這大大地限制了他們自由思考的能力,影響了他們的學習效果,有些心理素質較差的學生甚至會因此產生厭學情緒。
(河南省濮陽市實驗中學 史士語 組稿老師:李 茹)
結語:
課堂是老師教授知識、學生學習的場所,是學生與老師、學生與學生之間進行交流溝通的場所,應該讓學生感到輕松、舒適、安全。如果課堂被直播,緊張感會在教室蔓延開來。大部分同學都對此持否定態(tài)度,他們甚至認為處于監(jiān)控之下的自己像是動物園里的猩猩,這種直播行為讓他們十分反感,甚至感到恐懼。少部分同學認為這種直播行為確實能夠起到監(jiān)督作用,讓他們更注意自己的言行。同學們,不管你的課堂有沒有被監(jiān)控、被直播,都請在課堂上表現(xiàn)出最好的自己,認真地學習,真誠地溝通,在課堂上創(chuàng)造更多美好的回憶,這樣的課堂,是大家都愿意看到的,不是嗎?