楊竹雅，胡蓉蓉，吳梅，張彬若，張慶芝

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。目前，國(guó)家大力扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥人才迫在眉睫。中藥鑒定學(xué)是中藥各專業(yè)的主干必修課程，是一門中藥相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的應(yīng)用學(xué)科，也是培養(yǎng)中藥應(yīng)用型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，學(xué)生每天都通過(guò)使用各類媒體而處于信息化網(wǎng)絡(luò)之中。因此，如何迎合學(xué)生特點(diǎn)，將中藥鑒定學(xué)課程與新媒體結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，一直是任課教師思考的問(wèn)題。

1 研究背景

1.1 中藥鑒定學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中藥鑒定學(xué)是在講授傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)方法和儀器，使學(xué)生掌握中藥鑒定的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生將來(lái)從事中藥的品質(zhì)鑒定、質(zhì)量評(píng)價(jià)和尋找新的中藥資源打下基礎(chǔ)[1]。從該門課程的特點(diǎn)來(lái)看，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有很高要求。目前，該門課程大多還是以傳統(tǒng)模式開(kāi)展教學(xué)，即通過(guò)課堂教學(xué)講授常用中藥品種和貴重中藥品種的性狀特征、顯微組織構(gòu)造特征和基于成分的理化鑒別特征，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)從中選取部分品種進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐，這些內(nèi)容都是在固定時(shí)間和固定地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。

但是，對(duì)于一門學(xué)習(xí)內(nèi)容多而知識(shí)點(diǎn)較散的課程來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管學(xué)生能夠通過(guò)死記硬背通過(guò)考試，但是其遠(yuǎn)期記憶不足，很快就遺忘了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更別說(shuō)運(yùn)用這些內(nèi)容來(lái)解決具體問(wèn)題。針對(duì)這些現(xiàn)象，任課教師開(kāi)展了很多教學(xué)改革實(shí)踐，但由于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，收效甚微。此外，由于課時(shí)一再壓縮，任課教師往往很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，內(nèi)心會(huì)有抵觸，從而減弱學(xué)習(xí)動(dòng)力，而教師和學(xué)生交流有限，教師很難通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理變化來(lái)調(diào)整教學(xué)方式。

1.2 新媒體影響下的大學(xué)生學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)成熟，并且形成了很多類型，如開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、MOOC教學(xué)平臺(tái)等，不僅教學(xué)資源豐富，功能設(shè)計(jì)完善，在使用者之間的交流協(xié)作上也取得了很好的效果[2]。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大多是以計(jì)算機(jī)為載體，基于桌面環(huán)境運(yùn)行，使用者在使用時(shí)必須借助電腦和網(wǎng)絡(luò)。課題組前期通過(guò)“《中藥鑒定學(xué)》電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)”項(xiàng)目的實(shí)施，初步建立了結(jié)合《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)大綱的中藥品種鑒定的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)收集了100種常用中藥的性狀特征細(xì)節(jié)圖、組織構(gòu)造圖、粉末特征圖，以及部分藥材的水試、火試、理化實(shí)驗(yàn)的圖片或視頻，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)電子資源數(shù)據(jù)平臺(tái)，提供任課教師和學(xué)生使用。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的試用，我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如：使用平臺(tái)必須通過(guò)電腦登錄網(wǎng)頁(yè)，使用的時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)固定；為保證圖片清晰度，圖片分辨率較高，網(wǎng)頁(yè)響應(yīng)受網(wǎng)速限制，尤其是在網(wǎng)絡(luò)使用高峰時(shí)段；任課教師必須時(shí)時(shí)保持網(wǎng)頁(yè)登錄狀態(tài)，才能及時(shí)回復(fù)學(xué)生留言，等等。因此，基于各種條件的限制，學(xué)生對(duì)該數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用率較低，這種模式尚無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

隨著智能移動(dòng)終端的日益普及，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中學(xué)生群體所占比例最高，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越成為在校學(xué)生日常必須。這些智能移動(dòng)終端具有便攜、簡(jiǎn)易等特點(diǎn)，而且功能性更強(qiáng)[3]。利用智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)途徑除了網(wǎng)頁(yè)查詢外，就是相關(guān)應(yīng)用軟件。但網(wǎng)頁(yè)往往和手機(jī)屏幕分辨率不匹配，而如果開(kāi)發(fā)分別適用于各操作平臺(tái)的APP，不僅開(kāi)發(fā)成本高，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，推廣應(yīng)用和更新維護(hù)也較為困難。微信是騰訊公司推出的一款手機(jī)通信軟件，支持通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，并且已經(jīng)開(kāi)發(fā)適用于各個(gè)移動(dòng)操作平臺(tái)的APP，只要是智能移動(dòng)終端均能使用。在僅僅幾年的時(shí)間內(nèi)，就累計(jì)了超過(guò)八億的用戶量。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，個(gè)人和企業(yè)都可打造適用于自身的公眾平臺(tái)，通過(guò)微信公眾平臺(tái)提供的基礎(chǔ)接口進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，接入搭建在本地的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，公眾號(hào)可在自身服務(wù)器上接收用戶的微信消息，并可按需回復(fù)，為很多想要提供移動(dòng)信息服務(wù)的用戶提供了一個(gè)低廉、便捷的信息服務(wù)平臺(tái)[4]。

微信公眾平臺(tái)可以更好的提高學(xué)習(xí)環(huán)境的場(chǎng)景化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，促進(jìn)師生互動(dòng)，拓展師生交流范圍和時(shí)間，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)中。

2 微信公眾平臺(tái)在中藥鑒定學(xué)輔助課程構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì)

如前所述，中藥鑒定學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中需要反復(fù)看藥材標(biāo)本幫助學(xué)生理解和強(qiáng)化記憶。但是由于時(shí)間地點(diǎn)和帶教教師人數(shù)的限制，很難同時(shí)針對(duì)所有上課班級(jí)開(kāi)出藥材性狀學(xué)習(xí)的實(shí)踐性課程，而學(xué)生在使用已有的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)又受到諸多限制。因此，建立中藥鑒定學(xué)課程微信公眾平臺(tái)，就可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)一系列操作關(guān)注該平臺(tái)后，通過(guò)授權(quán)訪問(wèn)的方式，可以獲取微信公眾平臺(tái)以及第三方服務(wù)器上已有的內(nèi)容，如藥材品種的基原、性狀特征、顯微特征、理化特征等文字內(nèi)容，以及針對(duì)一些重點(diǎn)品種，還有相應(yīng)的藥材性狀特征細(xì)節(jié)圖、組織構(gòu)造圖、粉末特征圖和理化實(shí)驗(yàn)圖片或視頻。一方面，學(xué)生可以在閱讀所推送消息的同時(shí)，隨時(shí)隨地充分利用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不斷鞏固其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；另一方面，教師通過(guò)手機(jī)微信平臺(tái)可以及時(shí)查看和回復(fù)學(xué)生留言。此外，教師通過(guò)設(shè)立開(kāi)放式的問(wèn)題，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生留言討論，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有的放矢地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教。不僅僅是上課班級(jí)的學(xué)生可以使用該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)的學(xué)生，也可以通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行鑒定學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，備考執(zhí)業(yè)藥師。

微信平臺(tái)教學(xué)模式可以有效輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在與學(xué)生一對(duì)一交流中，可以用自身的知識(shí)素養(yǎng)去感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升其對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛(ài)。

3 基于微信公眾平臺(tái)的中藥鑒定學(xué)輔助課程初步建設(shè)[5]

在課程設(shè)計(jì)上，我們采用微信公眾平臺(tái)與《中藥鑒定學(xué)》電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的模式，在微信平臺(tái)端實(shí)現(xiàn)信息查詢和交流討論，在本地資源數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)完整內(nèi)容的查看。中藥鑒定學(xué)輔助課程實(shí)現(xiàn)框架見(jiàn)圖1。

圖1 中藥鑒定學(xué)輔助課程實(shí)現(xiàn)框架

3.1 資源管理

根據(jù)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)大綱精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，配上相關(guān)的藥材細(xì)節(jié)特征照片、組織構(gòu)造特征照片和粉末特征照片，以及典型的理化特征照片或視頻，整理成常用素材放在《中藥鑒定學(xué)》電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)以供日常學(xué)習(xí)和信息互動(dòng)使用。

3.2 課堂構(gòu)建

注冊(cè)微信公眾賬號(hào)，獲得二維碼，在首次上課時(shí)，通過(guò)課堂ppt公布二維碼，讓選課學(xué)生均予以關(guān)注，并注冊(cè)成為用戶。

3.3 信息查詢

所有教學(xué)素材均放在已建立的《中藥鑒定學(xué)》電子數(shù)據(jù)庫(kù)中，學(xué)生在公眾平臺(tái)對(duì)話窗口發(fā)送藥材名稱關(guān)鍵詞，平臺(tái)會(huì)推送相應(yīng)資源，資源中包括該藥材的文字描述，以及圖片或視頻的電子數(shù)據(jù)庫(kù)登錄入口，學(xué)生根據(jù)需要點(diǎn)擊即可訪問(wèn)。

3.4 消息發(fā)布

任課教師在微信平臺(tái)端將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以“微”信息、“微”語(yǔ)音、“微”圖片、“微”視頻或“微”鏈接的方式發(fā)布給注冊(cè)學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.5 用戶管理

對(duì)注冊(cè)學(xué)生按照專業(yè)和班級(jí)進(jìn)行分類管理。教師發(fā)布的消息可以給全體學(xué)生，也可以只針對(duì)其中的某個(gè)班級(jí)。

3.6 交流討論

教師發(fā)布在平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性，同時(shí)又有一定的新穎性或可以有部分學(xué)術(shù)爭(zhēng)議性內(nèi)容，從而激發(fā)教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生間的交流熱情。教師可根據(jù)需要建立“微”組織，“微”組織為班級(jí)或班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。

3.7 效果評(píng)價(jià)

通過(guò)查看消息的送達(dá)率和回復(fù)率分析群發(fā)消息的可靠程度和學(xué)生的關(guān)注程度，或者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到教師和學(xué)生對(duì)微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)數(shù)據(jù)如及格率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例、最高分、最低分等，比較開(kāi)展效果。

4 結(jié)語(yǔ)

中藥鑒定學(xué)的教學(xué)需要建立能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程體系。雖然教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法如ppt、小視頻、圖片、實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)生只靠課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。移動(dòng)智能終端具有攜帶方便、操作便捷的特點(diǎn)，而微信公眾平臺(tái)結(jié)合本地資源數(shù)據(jù)庫(kù)能夠有效輔助和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“碎片化”時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高“教”與“學(xué)”的效率和效果，是深受學(xué)生和教師歡迎的一種教學(xué)形式。