孫玉錦 鄧良超 李明蓉 徐靜 陳慧

(雅安職業(yè)技術學院基礎醫(yī)學部，四川 雅安 625000)

人體生命科學館是我院省級示范建設的成果。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，學院以本館建設為載體，搭建了基礎醫(yī)學形態(tài)教學公共平臺，同時打造健康教育科普基地。它既是深化形態(tài)學實驗教學改革的重要組成部分，2016年又被評為雅安市生命科學與健康教育社科普及基地，全國社科組織先進單位。本館同時兼具實用性和藝術性，為進館者提供生動、直觀、科學的基礎醫(yī)學教學和醫(yī)學科普教育平臺，能讓進館者感受生命奧秘的同時，達到開闊視野，啟迪靈思，激發(fā)探索醫(yī)學科學的興趣[1]。本館在我院醫(yī)學形態(tài)學實驗教學和醫(yī)學科普教育方面均發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。

1 我院人體生命科學館建設的背景

2012年，我院成功申報省級示范性高等職業(yè)院校建設，人體生命科學館是其中的一個建設項目，于2014年10月建成。館內(nèi)分8個展區(qū)展出真實人體標本、模型等500余件，并配有展板60余幅，3D裸眼解剖教學系統(tǒng)1套，多媒體1套和觸屏查詢機1臺。該館是融合人體解剖學、胚胎學及病理學等標本、模型、科普展板、影像等多種資源的現(xiàn)代化展館，將教學、科研、醫(yī)學科普和對外交流相結合，為進館者提供了生動、直觀的基礎醫(yī)學教學和醫(yī)學科普教育平臺[2][3]。

2 在實驗教學工作中發(fā)揮作用

2.1 調(diào)動了醫(yī)學生學習人體解剖學的積極性

近年，我院學生人數(shù)明顯增多，而用于教學的尸體相對較少、學生親自動手的機會減少，學習的興趣和效果有所下降。而人體生命科學館成為了解決問題的一個重要內(nèi)容[4]。館內(nèi)部分人體塑化標本還固定成了各種姿勢，如“打網(wǎng)球”姿勢、“骨肉分離”姿勢、“接力賽”姿勢等，顯示出動感、勻稱、美觀的肌肉、骨骼、神經(jīng)等組織，使相關結構得到更好的展示，學生可以在藝術氛圍中從不同層面和角度進行觀察，進而激發(fā)學習人體解剖學的積極性。此外，館內(nèi)鑄型標本染色鮮艷、結構對比清晰，象一件件精美的藝術品，不但具有極好的觀賞性[5]，而且方便學生對結構的辨認，提高了學生學習人體解剖學的興趣，加深了記憶。學生們認真在標本上指認相關結構，不再是走馬觀花式的觀察。

2.2 提高了人體解剖學的實驗教學質(zhì)量

人體解剖學實驗教學在人體解剖學教學中起著至關重要的作用，人體標本作為實驗教學的一個重要工具，其數(shù)量和質(zhì)量將直接影響到教學效果。利用塑化標本和鑄型標本進行實驗教學，具有很強的感染力和吸引力[6]。有些重要器官，體積太小或位置太深，玻璃罐裝標本不易觀察，而塑化標本為人體解剖學創(chuàng)造了一個直觀、形象的實驗環(huán)境。教師上課時可以用手直接觸摸標本對學生進行講解，既能達到理論與實踐相結合，又能促進師生的教學互動，提高實驗教學質(zhì)量[7]。從指認標本結構考試結果來看，實驗教學質(zhì)量較在傳統(tǒng)實驗室教學有明顯提高。

2.3 節(jié)約了教學資源

館內(nèi)標本種類齊全，分系統(tǒng)擺放，封裝恰當，且制作精細、結構準確、暴露清晰、色澤鮮明、擺放藝術，避免了由于教學內(nèi)容不同而需要不斷替換擺放標本，從而減少了標本的損壞，使標本能夠得到長期應用和保存，節(jié)約了教學資源。

2.4 改善實驗環(huán)境，確保師生身心健康

為了有效保存人體標本，防止腐爛，大多數(shù)醫(yī)學院校仍把福爾馬林作為標本保存的固定液和防腐劑[8]。福爾馬林的揮發(fā)性很強，有強烈的刺鼻氣味，能通過呼吸道和消化道進入人體，對眼、呼吸道黏膜和皮膚產(chǎn)生刺激和致敏作用，長期接觸對肝臟和免疫系統(tǒng)也能造成一定損害[6]。館內(nèi)塑化標本避免了福爾馬林對人體的危害，極大的改善了實驗環(huán)境，確保師生身心健康。

3 在醫(yī)學科普教育中發(fā)揮積極作用

根據(jù)參觀對象的不同，本館推出了醫(yī)學版、非醫(yī)學大學生版、中小學生版、社會團體版，兄弟單位版五大項目版塊的服務內(nèi)容，開展相關醫(yī)學科普教育。如，(1)利用病理區(qū)展出的肺癌、胃癌、食管癌、肝硬化、肝癌、子宮頸息肉等病理標本進行關于吸煙及其危害、如何進行健康飲食、女性怎樣才能更好的維護生殖器健康等方面的醫(yī)學科普教育；(2)利用我院病理科教師在臨床工作中收集陳列的畸形胎兒標本，進行相關致畸因子及遺傳基因等對胎兒的影響方面的科普教育，以提高參觀者對孕期保健的認識；(3)利用走廊兩邊展出的吸毒的危害、酗酒的危害、網(wǎng)癮的危害、艾滋病的傳播及預防等，可增強參觀者的自我保護意識，從而提高相關疾病的預防能力；(4)利用全息成像裝置-人類胚胎發(fā)育過程動畫，全息展示人類胚胎發(fā)育的不同過程的透明胚胎標本影像，認識人類胚胎發(fā)育的過程，明白自己是從哪里來的，從而更加珍惜自己健康的身體，感恩父母的養(yǎng)育之恩；(5)利用3D裸眼解剖教學系統(tǒng)對人體結構進行立體觀察。等等。通過醫(yī)學科普教育，加深了參觀者對健康的重要性和不良生活習慣對健康的危害性的認識，提高了健康意識和疾病防治意識，還能消除對使用遺體或部分器官進行醫(yī)學教育和研究的偏見和恐懼，從而更加支持醫(yī)學教育和研究[9]。

4 在學生素質(zhì)拓展中發(fā)揮作用

大學生素質(zhì)拓展項目以人體生命科學館為主要場所和載體進行，針對在校三年制、五年制大專生進行。通過制定“大學生素質(zhì)拓展項目--人體生命科學館開放時間表”發(fā)放給學院各系部，學生在所在系部報名，每次≥20人即開講。就日常生活中常見的，又容易被忽視或課堂上不易學到的知識進行素質(zhì)拓展，如“人體是怎樣構成的”、“肺為什么能擴張”、“先天性心臟病”、“分娩到底有多痛”、“你從哪里來”、“一日三餐你吃好了嗎”、“安全期真的安全嗎”等，將實物實訓和理論講授相結合，提升學生的自我防病和保護能力。

人體生命科學館發(fā)揮了教學作用，調(diào)動了教師的教學積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了提高教學質(zhì)量，推動醫(yī)學學科建設的目的。同時，該館也是民眾了解人體結構、認識生命起源、提高健康意識的醫(yī)學科普基地[10]。民眾在豐富醫(yī)學知識的同時，更加懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命[11]。