喻紅中
(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 貴陽 550023)
“數(shù)控加工”作為高職數(shù)控專業(yè)核心課程,其教學(xué)目標(biāo)是通過結(jié)合其它專業(yè)基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神的高技術(shù)技能型人才,深層次掌握數(shù)控加工基本原理,數(shù)控加工工藝與編程,數(shù)控設(shè)備維修和保養(yǎng)技能。該門課程的深入學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中打下了堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過對同類高職院校相關(guān)專業(yè)的充分調(diào)研發(fā)現(xiàn),少數(shù)辦學(xué)條件相對成熟的高職院校,在數(shù)控及相關(guān)專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)方面的技能訓(xùn)練教學(xué)相對完善,但也存在實訓(xùn)教學(xué)模式固化等現(xiàn)象,而沒有緊跟時代發(fā)展而適時調(diào)整。對于一些辦學(xué)起步晚,辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)條件相對缺乏的院校來說,“數(shù)控加工”課程實訓(xùn)教學(xué)方式就比較零散或處于摸索階段。整體來說,“數(shù)控加工”課程實訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題:
調(diào)研、歸納發(fā)現(xiàn),大部分教師在實訓(xùn)教學(xué)中所采用的教學(xué)模式多為:教師講解—學(xué)生傾聽—編程練習(xí)—實訓(xùn)操作模式。此類機械枯燥、單一乏味的教學(xué)模式,往往讓學(xué)生感到厭倦與抵觸,導(dǎo)致學(xué)生缺乏投入、學(xué)習(xí)熱情不夠高,認(rèn)知能力和實訓(xùn)操作技能等達不到專業(yè)人才培養(yǎng)要求,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
目前,省內(nèi)具備條件的高職院校多采用理實一體與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,方式更加多樣化。然而,大多數(shù)老師在教學(xué)途徑、內(nèi)容選取、指導(dǎo)方式、過程管控等方面做得還是不夠理想,導(dǎo)致學(xué)生全情投入不夠,教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。
在實踐教學(xué)活動中,部分教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié),或受到課時、場地和教學(xué)形式的限制,許多實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很難達到預(yù)期效果。
實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為高職學(xué)生人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán),教學(xué)內(nèi)容的選取與實施,主要依據(jù)于人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容設(shè)置。然而,大多數(shù)高職院校在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取上過多地依賴于教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容,或少部分院校單獨開設(shè)得有專業(yè)核心課程實訓(xùn)指導(dǎo),以加深學(xué)生對專業(yè)核心課程理論與實訓(xùn)的結(jié)合程度,但這樣的補救措施更多體現(xiàn)的是“力不從心”。
調(diào)研、交流發(fā)現(xiàn),不管采用以上哪種方式選取實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,最終反饋的信息都是實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都來自于教材,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有反映當(dāng)前企業(yè)廣泛采用的新技術(shù)、新工藝、新項目等。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與企業(yè)最終所需要的人才素質(zhì)具有一定的差異,從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生掌握“數(shù)控加工”實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)項目內(nèi)容,增強學(xué)生實踐能力,在教學(xué)中應(yīng)堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想。
文章將結(jié)合前期開展的調(diào)研工作,依據(jù)人才培養(yǎng)方案擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo),從實訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容選取等方面展開改革探索。
實訓(xùn)教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)不同的實訓(xùn)內(nèi)容,采取不同的實訓(xùn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)預(yù)期達到教學(xué)目標(biāo)要求。通過多年的實訓(xùn)摸索,初步建立了以學(xué)生為中心的啟發(fā)引導(dǎo)式實訓(xùn)教學(xué)模式。通過積極引導(dǎo),促進學(xué)生深入分析、認(rèn)真思考,從而提高學(xué)生的探知能力與分析解決問題的能力。
比如在實訓(xùn)教學(xué)中加工階梯軸??梢龑?dǎo)學(xué)生對已修課程“機械制圖”中涉及的軸類零件工藝結(jié)構(gòu)進行回憶,通過分析軸類零件上的工藝結(jié)構(gòu),對比零件加工內(nèi)容。并將工藝結(jié)構(gòu)內(nèi)容與數(shù)控編程實訓(xùn)中的零件工藝參數(shù)聯(lián)系起來,明白零件階梯中涉及的圓角與倒角的作用,從而完成加工工藝的前期分析。通過自主分析兩者的工藝結(jié)構(gòu)和老師的點撥指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情方面得到了很大的提高,同時也獲得了成就感和增強了自信心。
通過總結(jié)實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗,目前已形成了教師全方位的深入講解、學(xué)生觀看實訓(xùn)操作視頻、學(xué)生自主編程練習(xí)、仿真軟件模擬仿真加工、學(xué)生自主完成實訓(xùn)操作、零件檢驗與學(xué)生互評相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)手段,多途徑、全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。
另外,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。首先,可以定期的為學(xué)生開展一些創(chuàng)意實訓(xùn)項目。收集自己感興趣的產(chǎn)品資料,在實訓(xùn)教師的幫助、指導(dǎo)下,實施產(chǎn)品自主設(shè)計、建模、工藝分析、擬定工藝參數(shù)、程序編制、操作加工等內(nèi)容。
“數(shù)控加工”實訓(xùn)教學(xué)過程必須先理論后實訓(xùn)、先簡單后復(fù)雜,循序漸進。實訓(xùn)項目的選取是否合理,將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,甚至影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。
在課程實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方面,文章以技能訓(xùn)練為核心,實現(xiàn)“兩個提升”為著力點,對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。
(1)通過開展“數(shù)控加工”課程的理論與實訓(xùn)教學(xué),以完成課程實訓(xùn)項目,實現(xiàn)學(xué)生基本技能提升。緊跟課程進度,實訓(xùn)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選取結(jié)構(gòu)相對簡單的零件,通過講、觀、練、仿、比、操、檢、評等方式,讓學(xué)生初步涉及零件加工工藝的分析過程、零件程序編制與機床設(shè)備的基本操作規(guī)程等。實訓(xùn)初期,實訓(xùn)教師可以通過選用尼龍棒來加工臺階面零件,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生技術(shù)水平的不斷提升,實訓(xùn)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行鋼質(zhì)零件的加工。鋼質(zhì)零件的加工過程完全有別于尼龍零件,但是尼龍零件的加工,為鋼質(zhì)零件的加工打下來很好的基礎(chǔ)。所以此過程,實際上是一個循序漸進、逐步提升的過程。學(xué)生不僅得到專業(yè)技能從無到有的基本技能提升,同時也讓學(xué)生感受到了企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境。
(2)引入技能大賽與企業(yè)生產(chǎn)項目,在實訓(xùn)教師指導(dǎo)下,完成實訓(xùn)項目加工內(nèi)容,實現(xiàn)學(xué)生崗位技能提升?!皵?shù)控加工”課程的實訓(xùn)教學(xué)項目具有明確的目標(biāo)性,旨在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時,還應(yīng)結(jié)合實際,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和職業(yè)希望。因此,在實訓(xùn)項目選取上,可以引入了技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目。學(xué)生通過完成企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)項目、練習(xí)技能大賽項目與參加職業(yè)技能大賽,取得一定的比賽成績來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強職業(yè)榮譽感與提振自信心。同時也提升了學(xué)生的崗位技能,以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
高職數(shù)控專業(yè)“數(shù)控加工”課程實訓(xùn)教學(xué)改革,應(yīng)牢固樹立以提高學(xué)生技能為核心的意識。通過循序漸進開展課程實訓(xùn)教學(xué),逐步提升學(xué)生的基本技能與崗位技能;通過引入并實施技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項目,逐步樹立學(xué)生的職業(yè)榮譽感和自信心;通過規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),明確實訓(xùn)要求和規(guī)范實訓(xùn)指導(dǎo),逐步做到有計劃、有目的,有方法,強化專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實用性技術(shù)人才。
另外,在實訓(xùn)教學(xué)過程中還應(yīng)注重綜合使用操作演示法、練習(xí)法、仿真加工與參觀等教學(xué)方法,以加深學(xué)生對知識的掌握,促進實踐技能的提高。