燕 峰

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151）

數(shù)控車床編程與加工課程，是一門核心的專業(yè)課程，能扎實培養(yǎng)學(xué)生操作數(shù)控車床的專業(yè)技術(shù)能力，為實現(xiàn)在企業(yè)零距離上崗打下扎實的基礎(chǔ)。但是，面對高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱、樂于實踐動手的優(yōu)劣特點，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在能力，是建設(shè)課程微型教學(xué)資源的主攻方向，現(xiàn)就從微課程資源建設(shè)整體設(shè)計、建設(shè)方法、應(yīng)用策略三方面進(jìn)行闡述如下。

1 數(shù)控車床編程與加工微課程資源整體設(shè)計

微課程概念在國內(nèi)外研究中眾說紛紜，不盡相同，其基本核心思想是大體統(tǒng)一，也即指用可視化程度和趣味性高的微型教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)活動，稱為微課程。它不單純是一種資源或一個教學(xué)活動，而是兩者的融合，有相輔相成關(guān)系。但是針對不同的課程性質(zhì)，在微型資源的整體設(shè)計上存在不同的思路與方法，數(shù)控車床編程與加工課程，是理論知識與實踐操作緊密結(jié)合、可實時反饋學(xué)習(xí)情況的機(jī)械制造類專業(yè)核心課程，在微型教學(xué)資源的整體設(shè)計上，要考慮資源的系統(tǒng)性和可視化兩方面，達(dá)到資源全面系統(tǒng)、設(shè)備操作對應(yīng)、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)清晰、應(yīng)用效果明顯目標(biāo)。

（1）資源系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計。數(shù)控車床編程與加工課程教學(xué)內(nèi)容，是按照理論學(xué)習(xí)、實踐操作、理解理論、實踐驗證、總結(jié)提高開展閉環(huán)反饋式教學(xué)，那么微型教學(xué)資源的建設(shè)也就需要以課程教學(xué)內(nèi)容為中心，展開系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計。首先，針對不同教學(xué)內(nèi)容，要確定合適微型教學(xué)資源類型，主要包括微型理論知識點或?qū)嵺`操作細(xì)節(jié)步驟視頻資源、微測驗試題、微型學(xué)習(xí)任務(wù)書、微型操作步驟指導(dǎo)書、微仿真模擬動畫等類型，合理選擇是學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在數(shù)控車床上輸入一個零件加工程序，依據(jù)選擇編輯方式、按翻頁功能鍵、新建程序名、輸入加工程序指令的步驟即可完成，如果要做一個視頻來體現(xiàn)，那就小題大做了，耗時耗力。其次，微型資源整體設(shè)計上要有系統(tǒng)性，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)時，有一個整體的邏輯感。一是把同一個教學(xué)內(nèi)容選擇不同類型的資源，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，分類編號。二是把整個課程的微型教學(xué)資源，依據(jù)項目任務(wù)分類規(guī)劃，有整體導(dǎo)航設(shè)計。

（2）資源可視化效果設(shè)計。數(shù)控車床編程與加工課程的知識點抽象、實踐操作細(xì)節(jié)關(guān)鍵。因此，對課程的微型資源可視化效果設(shè)計上有很高要求，要達(dá)到各類型資源的每個細(xì)節(jié)都要清晰可見、易學(xué)易懂目標(biāo)。在視頻和動畫類微型資源設(shè)計上，需要追求對視角的沖擊感和趣味性。在文檔、圖片等其它類型微資源設(shè)計上，要保證文檔層次分明、有理有據(jù)、步驟詳實，圖片效果清晰、觀看質(zhì)感強(qiáng)、應(yīng)用適當(dāng)?shù)刃Ч?/p>

2 數(shù)控車床編程與加工微課程資源建設(shè)方法

針對課程的各種微型資源類型，在建設(shè)制作方法上，也會截然不同，收到的效果也均異。

（1）視頻類資源建設(shè)方法。視頻類資源是最為直觀和顯性的優(yōu)質(zhì)資源，在微課程教學(xué)實施過程中起到了最直接的輔助學(xué)習(xí)作用，也是微課程資源建設(shè)難度最大的資源類型。主要包括錄屏式和實拍剪輯式兩類，不管是那一類，都有一些共同前期流程和方法，指分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、確定視頻呈現(xiàn)方式、撰寫視頻建設(shè)腳本、制作視頻、后期處理、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生反饋、總結(jié)修改完善、制作完成。其主要不同點，是在制作視頻環(huán)節(jié)上采用了不同方法。一是錄屏式視頻需要制作錄制教學(xué)內(nèi)容的Microsoft Power Point文檔，用錄屏式軟件進(jìn)行錄制完成。二是實拍剪輯式視頻，先是要進(jìn)行視頻的拍攝，再用專業(yè)視頻剪輯軟件進(jìn)行后期處理，比如Adobe Premiere Pro系列軟件，最后渲染處理為成品視頻。

（2）文檔等資源建設(shè)方法。文檔、圖片、音頻等資源是微課程中較直接體現(xiàn)信息的靜態(tài)資源，有其獨到的迅速傳送知識優(yōu)點，但也存在建設(shè)方法不同，而產(chǎn)生不同效果。對于文檔型資源，必須主題突出，內(nèi)容文字要分段或用顏色區(qū)分，才能有效地引導(dǎo)讀者快速獲取關(guān)鍵性資源，定要避免長篇文字一成不變。圖片資源依據(jù)文字內(nèi)容含義進(jìn)行必要修飾，主要用到圖片處理Photoshop cs系列軟件，也可以運用繪圖等軟件進(jìn)行美化處理。音頻資源主要是用來襯托文字或圖片含義而加，直接用手機(jī)錄制便可以完成制作，簡單高效。

（3）動畫類資源建設(shè)方法。首先，數(shù)控仿真軟件模擬動畫制作。將課程內(nèi)容中需要錄制動畫內(nèi)容確定，書寫腳本資料，編寫零件加工程序，運用數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)正常后，再用錄制屏幕軟件進(jìn)行錄制，后期配加字幕，進(jìn)行剪輯，渲染形成產(chǎn)品。其次，趣味性動畫制作。主要是用Adobe Animate CC系列動畫軟件進(jìn)行制作失量動畫，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行開發(fā)，可以完成效果特殊、趣味性高的動畫制作。

3 數(shù)控車床編程與加工微課程資源應(yīng)用策略

微課程資源在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，是開發(fā)建設(shè)資源的首要思考問題，否則會導(dǎo)致資源利用率低下，甚至出現(xiàn)毫無用武之地現(xiàn)象，浪費人力、物力、財力，引起不良影響。

（1）應(yīng)用策略是資源建設(shè)研究的前提。在利用數(shù)控車床編程與加工課程微型資源，開展教學(xué)活動過程中，主要是在課前使其學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋。課上進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)參考，要求分類細(xì)致，達(dá)到能實現(xiàn)快速精準(zhǔn)的查找目標(biāo)。課后能利用其進(jìn)行鞏固提升技能，解決學(xué)習(xí)過程疑問，只有仔細(xì)的對其課程教學(xué)應(yīng)用策略，進(jìn)行綜合分析后，才能很好地開展建設(shè)工作，達(dá)到事半功倍效果。首先，運用于課前的資源，要注意引入性元素加入，不論是視頻，還是動畫等其它資源都要有一定的引人入境效果，才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，運用于課上的資源，針對任務(wù)完成情況，設(shè)置細(xì)致分類的導(dǎo)航欄目，能做到資源查找精準(zhǔn)、方便、快速效果。再者，運用于課后的資源，要充分體現(xiàn)對知識的鞏固性，對技能的提升性。例如，課后作業(yè)的設(shè)計制作，并不是把課上的知識進(jìn)行重復(fù)，而是要將課上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計成作業(yè)題目，達(dá)到作答過程也即是鞏固過程。拓展知識的選取，必須要體現(xiàn)數(shù)控技術(shù)行業(yè)發(fā)展的實時動態(tài)，以及新技術(shù)和新工藝等新型創(chuàng)造性成果，才能起到提升技能作用。

（2）應(yīng)用策略對資源建設(shè)研究的作用。制定數(shù)控車床編程與加工微課程資源應(yīng)用策略，對于資源建設(shè)研究起到了決定性作用。課程實施中主要是利用可視化程度高的微型課程資源，在線上和線下開展混合式教學(xué)，彌補(bǔ)其教學(xué)現(xiàn)場環(huán)境所帶來的困惑和不足，實現(xiàn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合目標(biāo)。正是資源建設(shè)中要考慮具體應(yīng)用策略，如何使資源利用率和實用性更高，達(dá)到課程實施效果，對課程微型資源建設(shè)與應(yīng)用都起到了舉足輕重的作用。首先，應(yīng)用策略為資源建設(shè)提供了思路。在建設(shè)前就考慮到要如何應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的應(yīng)用步驟規(guī)劃，為資源建設(shè)類型選擇、資源呈現(xiàn)效果、課程內(nèi)容所需資源等方面提供了建設(shè)思路。其次，應(yīng)用策略為資源建設(shè)提供了方向。資源建設(shè)的具體方向引導(dǎo)風(fēng)標(biāo)，是要依據(jù)應(yīng)用方式和效果等因素決定，沒有進(jìn)行應(yīng)用方面的系統(tǒng)設(shè)計，也就難以回答資源建設(shè)后到底怎么用，用了有何效果等問題。再者，應(yīng)用策略保證了資源建設(shè)質(zhì)量。資源建設(shè)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是評價主體，學(xué)生是實質(zhì)實效的客觀評價主體，如果學(xué)生應(yīng)用滿意度評價高，那么資源確為優(yōu)質(zhì)資源，定能為學(xué)生解決真實疑問，讓學(xué)生收獲實質(zhì)性成果。

4 結(jié)語

建設(shè)高職院校數(shù)控車床編程與加工的微課程資源，是促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量提高的前提和有力措施。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源，需要從學(xué)生需求出發(fā)，從應(yīng)用效果角度思考，不斷更新課程的微型資源，提高課程線上線下混合教學(xué)模式實施效果。綜合分析考慮了課程實際教學(xué)中面臨的問題，系統(tǒng)分析課程微型資源整體設(shè)計與建設(shè)方法，能為高職院校機(jī)械制造大類專業(yè)核心課程資源建設(shè)，提供實質(zhì)性參考與借鑒作用，為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，打下了堅實基礎(chǔ)。