劉永志

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 274015）

電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程是一門實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程，同時(shí)也要求學(xué)生必須要具備一定的理論知識(shí)才能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此，通過理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式開展教學(xué)具有非常重要的意義。一直以來許多學(xué)校都在探索構(gòu)建現(xiàn)代化理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，但是從總體上來說現(xiàn)階段大部分學(xué)校所采用的模式都存在著一定的缺陷，基于此種情況，在文章當(dāng)中筆者對(duì)這一問題進(jìn)行了研究與分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必要性分析

電機(jī)與電氣控制技術(shù)是自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，同時(shí)也是一門集理論、實(shí)踐、綜合性以及應(yīng)用性為一體的課程，因此，在進(jìn)行該課程教學(xué)的過程當(dāng)中需要做到理論與實(shí)踐并重，通過理論教學(xué)為學(xué)生提供必要的實(shí)踐知識(shí)，而通過實(shí)踐教學(xué)來完善學(xué)生的理論修養(yǎng)并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。但是從總體上來看現(xiàn)階段大部分學(xué)校在開展該課程的教學(xué)時(shí)往往都是采用理論與實(shí)踐完全分離的教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供理論知識(shí)教學(xué)，并通過實(shí)踐教學(xué)來為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種完全分離的模式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展存在著較大的弊端。采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式開展電機(jī)與電氣控制技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)，學(xué)生可以同步進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，對(duì)復(fù)雜理論的理解難度得到了有效控制，同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到如何通過理論知識(shí)的應(yīng)用來解決實(shí)踐問題的具體方法，從而有效提升了實(shí)踐教學(xué)效率。因此，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的必然選擇。

2 電機(jī)與電氣控制課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革策略分析

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)場地設(shè)計(jì)

由于現(xiàn)階段大部分學(xué)校均采用了理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)教學(xué)場地也是按照理論與實(shí)踐教學(xué)分離設(shè)計(jì)的，即教室為理論教學(xué)場地，實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)場地。基于此種情況，當(dāng)前階段學(xué)校需要建設(shè)滿足理論與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)的基本教學(xué)場地，滿足一體化教學(xué)開展的基本要求，例如，將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，允許教師在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。其次，還可以根據(jù)具體教學(xué)設(shè)計(jì)與要求構(gòu)建專業(yè)一體化教學(xué)場地。

2.2 以項(xiàng)目為載體開展教學(xué)

實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)必須要以對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目為載體才能實(shí)現(xiàn)，基于此種情況，學(xué)校在開展一體化教學(xué)之前必須要通過多種途徑加強(qiáng)項(xiàng)目引進(jìn)，為教學(xué)開展奠定必要的基礎(chǔ)。如學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，將部分適合開展教學(xué)的項(xiàng)目帶入到學(xué)校課堂當(dāng)中，作為教學(xué)載體。其次，教師在日常教學(xué)、科研等項(xiàng)目引入到課堂中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，通過精心設(shè)計(jì)開展一體化教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有非常重要的意義，對(duì)教師的能力也提出了較高要求。當(dāng)前階段，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，重視“雙師型”教師培養(yǎng)，從而滿足理論與實(shí)踐教學(xué)要求。具體來說可以通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”兩種模式開展，所謂走出去是指為教師提供實(shí)踐培訓(xùn)、縱向課題等方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)踐能力，滿足開展一體化教學(xué)的要求。另外，學(xué)校還可以通過人才引進(jìn)等方式加強(qiáng)“雙師型”教師的引進(jìn)力度，從而滿足高校進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際要求。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展存在著一定的不利影響，而點(diǎn)擊與電氣控制技術(shù)具有極為重要的地位，也對(duì)理論與實(shí)踐都具有較高的要求。因此，在開展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)必須要以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式為基本教學(xué)方法。在文章當(dāng)中筆者對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了研究與分析旨在推動(dòng)電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)效率的提升，并推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。